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A construção de uma autoimagem positiva requer que, na escola, as crianças tenham experiências em situações que lhes permitam ganhar confiança em suas capacidades e que sejam vistas como crianças com possibilidades.
(BASSEDAS, E; HUGUET, T; SOLÉ, I. Aprender e ensinar na Educação Infantil. 1999.)
A proposta de se trabalhar com projetos pedagógicos é efetiva no sentido de valorizar as capacidades das crianças. Acerca da organização e desenvolvimento de projetos pedagógicos, trabalhar com esse instrumento
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O planejamento é um processo de sistematização, organização e coordenação da ação docente que articula a atividade escolar ao contexto social. A escola, os professores e os alunos são integrantes desse processo. Nesse sentido, o planejamento de ensino necessita
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A garantia da educação pública de qualidade e de direito está intimamente ligada ao seu financiamento por parte do poder público. De acordo com o que enfatiza a LDB, os recursos públicos destinados à educação pública são originados da receita de impostos próprios da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios, de transferências constitucionais, do salário-educação e de outras contribuições sociais, incentivos fiscais e recursos previstos em lei. Os recursos públicos destinados às escolas públicas podem ser dirigidos a escolas comunitárias, confessionais ou filantrópicas desde que
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(Disponível em: https://sonytauaneblogspot.com. Acesso em: 15/05/2019.)
Sobre as ideias e aspectos linguísticos da charge, analise as afirmativas.
I- A charge intenciona abordar o assunto degradação do meio ambiente.
II- A pergunta da tartaruga criança sugere que ela não teve percepção de que o ambiente se encontra degradado.
III- Na imagem, o autor deixou de colocar indícios que levassem o leitor a compreender o porquê da expressão facial da tartaruga mãe.
IV- As expressões ambiente inteiro e meio ambiente sugerem ideias contraditórias, portanto antônimas.
V- A palavra meio na charge significa metade, sendo numeral, assim como em Bebeu meia garrafa de água e São duas horas e meia.
Estão corretas as afirmativas
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Instrução: Leia atentamente o texto abaixo e responda às questões de 01 a 04.
Mas eu não aprendi assim!
“O mestre conduz seu aprendiz pela floresta. Embora mais velho, caminha com igualdade, enquanto seu
aprendiz escorrega e cai a todo instante. O aprendiz blasfema, levanta-se, cospe no chão traiçoeiro e
continua a acompanhar seu mestre. Depois de longa caminhada, chegaram a um lugar sagrado. Sem parar,
o mestre dá meia volta e começa a viagem de volta.
5 __ - Você não me ensinou nada hoje - diz o aprendiz, levando mais um tombo.
- Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar como se
lida com os erros da vida.
- E como lidar com eles?
- Como deveria lidar com seus tombos - respondeu o mestre. Em vez de ficar amaldiçoando o lugar onde
10 caiu, devia procurar aquilo que o fez escorregar.”
Nisso consiste uma das maiores lições que aprendemos na vida: Antes de falar, escute; antes de escrever,
leia; antes de ter, consiga; antes de pedir, agradeça; antes de julgar, sinta; antes de correr, ande; antes de
desistir, tente; antes de saber, aprenda; antes de aprender, queira; antes de ter, seja.
O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde enquanto se
15 propaga. Essa complexidade compromete a clareza e a coerência de propósitos quando deixa à deriva as
perspectivas com que os objetivos precisam ser alcançados a curto, médio e longo prazo. Tais objetivos
precisam resultar em melhoria na qualidade de pessoas que assumirão o comando do porvir, de ações que
perpetuem a espécie que se propõe a resistir, evoluindo efetivamente com conquistas e avanços cada vez
mais comprometidos com a vida.
20 __ Esse tão propagado desenvolvimento humano não pode nem deve representar um simples transmissor de
conhecimento, mas induzir a pessoa a pensar, ser dinâmico e conhecedor de suas habilidades e capacidades
cognitivas. Essas ferramentas, por certo, compõem a grande oferta de engenhos identificados como
tecnologias que estão a serviço desse homem que pensa, que sente, que critica, que julga, que assimila e
consegue filtrar o que melhor lhe convém para se manter no comando do seu destino, para usar sem se
25 deixar ser usado por quaisquer instrumentos.
Planejar e pensar andam juntos: o homem pensa, distribui suas atividades no tempo. Ele tem sempre em
mente o que fazer, como fazer, para que fazer, com que fazer. O que produzir, como produzir, para quem
produzir. Quem não planeja, robotiza. É preciso criar mecanismos que garantam segurança no fazer e
resultados que se prolonguem como prolongada deve ser a vida dos que aprendem a melhor maneira de
30 fazer diferente aquilo que outros já realizaram.
[...]
(COSTA, S. M. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos. Acesso em: 06/04/ 2019.)
A respeito do texto, analise as afirmativas.
I- A história que inicia o texto serve de mote para posteriores reflexões a respeito da necessidade de o homem se constituir como ser pensante e autônomo.
II- Em Esse tão propagado desenvolvimento humano, a expressão sublinhada enfatiza o fato de o desenvolvimento humano ser pouco discutido pelas pessoas.
III- Em Quem não planeja, robotiza, o autor sugere a ideia de o homem ser conduzido, direcionado, pois não tem autonomia para pensar e decidir por si mesmo por falta de se planejar.
IV- O parágrafo em itálico funciona como a moral colocada no final das fábulas: um ensinamento para o leitor.
V- A frase O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde enquanto se propaga apresenta a temática desenvolvida pelo autor ao longo do texto.
Estão corretas as afirmativas
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Instrução: Leia atentamente o texto abaixo e responda às questões de 01 a 04.
Mas eu não aprendi assim!
“O mestre conduz seu aprendiz pela floresta. Embora mais velho, caminha com igualdade, enquanto seu
aprendiz escorrega e cai a todo instante. O aprendiz blasfema, levanta-se, cospe no chão traiçoeiro e
continua a acompanhar seu mestre. Depois de longa caminhada, chegaram a um lugar sagrado. Sem parar,
o mestre dá meia volta e começa a viagem de volta.
5 __ - Você não me ensinou nada hoje - diz o aprendiz, levando mais um tombo.
- Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar como se
lida com os erros da vida.
- E como lidar com eles?
- Como deveria lidar com seus tombos - respondeu o mestre. Em vez de ficar amaldiçoando o lugar onde
10 caiu, devia procurar aquilo que o fez escorregar.”
Nisso consiste uma das maiores lições que aprendemos na vida: Antes de falar, escute; antes de escrever,
leia; antes de ter, consiga; antes de pedir, agradeça; antes de julgar, sinta; antes de correr, ande; antes de
desistir, tente; antes de saber, aprenda; antes de aprender, queira; antes de ter, seja.
O desenvolvimento humano traz em si uma complexa estrutura de valores que se confunde enquanto se
15 propaga. Essa complexidade compromete a clareza e a coerência de propósitos quando deixa à deriva as
perspectivas com que os objetivos precisam ser alcançados a curto, médio e longo prazo. Tais objetivos
precisam resultar em melhoria na qualidade de pessoas que assumirão o comando do porvir, de ações que
perpetuem a espécie que se propõe a resistir, evoluindo efetivamente com conquistas e avanços cada vez
mais comprometidos com a vida.
20 __ Esse tão propagado desenvolvimento humano não pode nem deve representar um simples transmissor de
conhecimento, mas induzir a pessoa a pensar, ser dinâmico e conhecedor de suas habilidades e capacidades
cognitivas. Essas ferramentas, por certo, compõem a grande oferta de engenhos identificados como
tecnologias que estão a serviço desse homem que pensa, que sente, que critica, que julga, que assimila e
consegue filtrar o que melhor lhe convém para se manter no comando do seu destino, para usar sem se
25 deixar ser usado por quaisquer instrumentos.
Planejar e pensar andam juntos: o homem pensa, distribui suas atividades no tempo. Ele tem sempre em
mente o que fazer, como fazer, para que fazer, com que fazer. O que produzir, como produzir, para quem
produzir. Quem não planeja, robotiza. É preciso criar mecanismos que garantam segurança no fazer e
resultados que se prolonguem como prolongada deve ser a vida dos que aprendem a melhor maneira de
30 fazer diferente aquilo que outros já realizaram.
[...]
(COSTA, S. M. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos. Acesso em: 06/04/ 2019.)
Na frase - Ensinei sim, mas você parece que não aprende – respondeu o mestre – estou tentando te ensinar como se lida com os erros da vida., um dos fatores de textualidade, a coerência, não se apresenta adequado. Sobre esse fato, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) A contradição entre as ideias ensinar e aprender, proposta pelo mestre na frase, prejudica o sentido pretendido, levando-a a apresentar incoerência.
( ) O uso dos pronomes você e te referindo ao mesmo interlocutor, na mesma frase, constitui uma incoerência, pois o autor não preservou o estilo linguístico.
( ) O fato de essa frase ser transcrição de uma fala, ou seja, linguagem oral, explica a incoerência presente nela e permite que o leitor não a julgue agramatical.
( ) A relação entre ensinar e aprender estabelecida na frase foge ao desenvolvimento lógico necessário para constituir coerência entre as ideias expostas.
Assinale a sequência correta.
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Sobre a Política e os princípios da Educação do Campo, assinale a afirmativa INCORRETA.
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A turma do 3º ano do Ensino Fundamental de uma professora de escola pública de Mato Grosso possui 43% de estudantes que foram retidos no ano vigente de escolaridade. Ao trabalhar em atividades significativas para os alunos com a intenção de desenvolver as potencialidades de cada um e valorizar os saberes do grupo, a professora percebeu, a partir de um diagnóstico inicial, os conhecimentos e habilidades que os estudantes já tinham consolidado e os que estavam prestes a se consolidar. Após uma análise crítico-reflexiva sobre a sua ação pedagógica, a partir de saberes e conhecimentos didáticos e psicológicos sobre a educação, decidiu adotar o agrupamento por dupla, no qual um aluno poderia mediar os novos conhecimentos na relação com o outro. Segundo Martha Kohl (1993), ao fazer essa escolha, a professora assumiu uma posição teórica que se alinha com
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Para a construção de uma cultura avaliativa mediadora na escola, na perspectiva crítica da educação, é necessário que os envolvidos no processo educativo compreendam que a avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ter como objetivo a melhoria do ensino e da aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, a prova, como instrumento de avaliação do processo ensino-aprendizagem, deve
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A Política Nacional de Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, tem como objetivo o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino a promover respostas às necessidades educacionais especiais. NÃO constitui direito assegurado na perspectiva da educação inclusiva:
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