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TEXTO 1
Por que ensinar valores?
Dizer a uma criança de cinco anos para que coma salada, porque salada “faz bem” não a induz a devorá-la. Se o fizer, fará para agradar a mãe ou, pior ainda, comerá salada “apesar de detestá-la”, porque ainda que não ouse revelar, tem medo da mãe. A criança não gosta das saladas não porque a química que compõe seu organismo a rejeita, mas sim porque não compreende porque deve comer salada. As palavras da mãe não garantem a convicção e em seu nível de conhecimento, comer salada não faz qualquer sentido, ao contrário, por exemplo, de entupir-se de guloseimas. Em verdade, quem recusa a salada na criança não são as suas células gustativas que caracterizam o paladar, mas seu cérebro, pois o cérebro humano jamais aceita o que não lhe faz pleno sentido.
A referência à salada e a circunstância da criança são apenas exemplos simbólicos. Em qualquer idade, somente gostamos do que possui sentido e por esse motivo não somos capazes de decorar um punhado de palavras esdrúxulas, como por exemplo “murufratagitrari, brucutrape, saratripiu”, mas guardamos com carinho o recado gostoso de que “amanhã será domingo de sol e a praia nos espera”. Se pensarmos bem, a aparente dificuldade da memória para registrar os dois recados acima é absolutamente a mesma, mas fixamos a segunda e não a primeira porque a segunda faz sentido. Em síntese, o “combustível” do cérebro humano é sempre a “significação” e quando tentam nos enfiar na memória frases sem essa essência, reagimos como reage a criança diante da salada imposta.
É por esse motivo que é importante ensinar valores.
Os valores não são, como habitualmente se pensa, atributos desejáveis ao ser humano, ou fundamentos da dignidade da pessoa, ou objeto de escolhas morais, ou qualidade que pode fazê-lo mais ou menos bonito no contexto social. Ao contrário, os valores são os alicerces da humanidade, a essência da preservação da espécie e o “alimento” que integra e faz prosperar os grupos sociais. Mais que isso, “Valores” são, em última instância, aquilo que pode ser vivenciado como algo que faz sentido e, dessa forma, como tudo quanto dá razão à vida. A vida biológica do homem, tal como a vida biológica da mosca, não necessita ser vivida. Representa simplesmente uma circunstância evolutiva, um acidente orgânico e, dessa forma, basta durar apenas o tempo para se reproduzir. Com essa missão orgânica concluída, a vida não tem mais motivo e morrer ou não constitui apenas um acidente que termina um outro que a gerou.
Mas, o homem não é apenas constituído por uma vida biológica. É uma vida que alcança a plenitude do sentido porque ama, sofre, constrói, se zanga, se surpreende, foge da tristeza, anseia pela felicidade, cultiva a simpatia, exibe compaixão, embaraça-se, assusta-se com a culpa, cresce com o orgulho, mortifica-se com a inveja e por isso tudo causa espanto e admiração, indignação ou desprezo. Sem sentir-se “inundado” pelas emoções e pelos valores, a vida não é vida e se fosse possível não tê-los, bastava ao homem passar pela vida e não viver”.
É por esse motivo, insistimos, que é importante ensinar valores.
Mas se não se duvida dessa importância, é essencial que se descubra que ensinar valores tal como se insiste com a criança que coma salada, implica em sua rejeição ou, pior ainda, em um domínio sem compreensão, uma aprendizagem sem significação, logo rejeitada pelo cérebro. Valores não se ensinam, pois, com conselhos.
Nada contra os conselhos. Se bonitos e bem intencionados até que não ficam mal em quem quer que seja. Mas, acredita-se que possam ser “apreendidos” representa uma outra história. Os valores, tal como as saladas, precisam de momentos certos para serem mostrados e, sobretudo, necessitam de exemplos para serem explorados, circunstâncias específicas para que sejam compreendidos, ambientes emocionalmente preparados para que sejam discutidos. Assim como não se discute a boa intenção da mãe em tentar empanturrar seu filho de cinco anos de saladas, também não se discute a intencionalidade de se ensinar valores de forma discursiva. Isso até pode ser satisfatório para a consciência de quem transmite, mas certamente é inútil para o cérebro de quem acolhe. Se é que acolhe.
(Disponível em: http://www.celsoantunes.com.br/pt/textos_exibir.php?tipo=TEXTOS&id=11 acesso em 16 de jan. 2015.)
Existem pronomes chamados de substantivos, porque substituem termos, e outros de adjetivos, porque acompanham termos. Marque a alternativa que define a sequência de pronomes destacados no trecho abaixo.
“Os valores não são, como habitualmente se pensa, atributos desejáveis ao ser humano, ou fundamentos da dignidade da pessoa, ou objeto de escolhas morais, ou qualidade que pode fazê-lo mais ou menos bonito no contexto social. Ao contrário, os valores são os alicerces da humanidade, a essência da preservação da espécie e o “alimento” que integra e faz prosperar os grupos sociais. Mais que isso, “Valores” são, em última instância, aquilo que pode ser vivenciado como algo que faz sentido e, dessa forma, como tudo quanto dá razão à vida.”
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Numa urna existem 15 bolas, das quais: 5 são brancas, 2 são azuis e 8 são vermelhas. Se 2 dessas bolas forem extraídas aleatoriamente, qual a probabilidade de ambas serem vermelhas?
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Ainda em relação a atividade da questão anterior, os gráficos confeccionados pelos alunos apresentavam a seguinte configuração:

Levando-se em consideração o período descrito no gráfico pelos alunos, pode-se deduzir que as três regiões nordestinas onde esta escola poderia estar inserida e as massas de ar e sistemas atmosféricos responsáveis por este pico pluviométricos são:
| Regiões | Massar de ar e Sistemas |
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Nenhum outro nome teve mais influência sobre a educação brasileira nos últimos 30 anos. A divulgação de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande impacto sobre a concepção que se tinha do processo de alfabetização, influenciando as próprias normas do governo para a área, expressas nos Parâmetros Curriculares Nacionais. As obras sobre a Psicogênese da Língua Escrita é a mais importante - não apresentam nenhum método pedagógico, mas revelam os processos de aprendizado das crianças, levando a conclusões que puseram em questão os métodos tradicionais de ensino da leitura e da escrita.
http://revistaescola.abril.com.br/linguaportuguesa/ alfabetizacao
O texto acima faz referência a:
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Os rios voadores são “cursos de água atmosféricos” formados por massas de ar carregadas de vapor de água, muitas vezes acompanhados por nuvens, e são propelidos pelos ventos. Essas correntes de ar invisíveis passam em cima das nossas cabeças carregando umidade. Essa umidade, nas condições meteorológicas propícias como uma frente fria vinda do sul, por exemplo, se transforma em chuva.
A respeito deste fenômeno é correto afirmar que:
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813519
Ano: 2015
Disciplina: Legislação de Trânsito
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
Disciplina: Legislação de Trânsito
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
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A existência do trânsito em condições seguras é um direito de todos e dever dos órgãos e entidades do:
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Uma das características da era contemporânea é o agrupamento de países em blocos econômicos no contexto da estratégia das grandes potências e das empresas multinacionais de darem início a um novo ciclo expansionista internacional. A constituição dos blocos econômicos atende também à estratégia de países periféricos que buscam atrair capitais externos, dos quais carecem, para promover o crescimento de suas economias debilitadas há décadas. (BARBOSA, R. & CÉSAR, L. A Integração subregional e hemisférica: o esforço brasileiro. In BARBOSA, R. & CÉSAR, L. Temas de Política Externa. São Paulo: Paz e Terra, 1994, v. II).
A mais antiga e bem sucedida integração de países em blocos econômicos trata-se da União Europeia, a respeito da formação, evolução e características deste bloco, julgue os itens em verdadeiro e falso.
( ) O Bloco europeu conta hoje com 28 membros, sendo a Romênia e a Bulgária os dois últimos membros a conseguir ingressar no bloco.
( ) O processo de criação da União Europeia está ligado a reconstrução da Europa ocidental no pós-guerra e tentativa de processo de paz duradouro para região, baseados nas ideias de Jean Monnet e Robert Schuman.
( ) Este bloco funciona como uma união econômica e monetária, existindo uma moeda única que é oficial em 19 dos 28 países. Dos 9 países que não adotaram o Euro 3 deles optaram por não usa-la (Reino Unido, Suiça e Dinamarca) e os demais não satisfazem os requisitos econômicos para tal.
( ) Este bloco enfrenta uma crise, que está ligada, a baixa sincronia existente entre os elementos político- institucional e econômico-financeiro na estrutura do bloco, merecem destaque, Portugal, Irlanda, Itália, Grécia e Espanha - PIIGS - são países que se encontram em posição delicada dentro da zona do euro, pois atuaram de forma mais indisciplinada nos gastos públicos e se endividaram excessivamente.
( ) O Bloco Europeu e os EUA vem fazendo acertos desde de meados 2013, para a formação de uma Zona de Livre Comércio, a qual recebeu o nome de Parceria Transatlântica de Comércio e Investimento (TTIP, em inglês).
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813473
Ano: 2015
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
Disciplina: Inglês (Língua Inglesa)
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
Text 03
It is a language teaching method developed by James Asher. It is based on the coordination of language and physical movement. In this method teachers give commands to students in the target language, and students respond with whole-body actions. Asher saw that most of the interactions that young children experience with parents or other adults combine both verbal and physical aspects. The child responds physically to the speech of the parent, and the parent reinforces the child’s responses through further speech. Grammar is not taught explicitly, but can be learned from the language input. the ultimate goal of the method is to develop oral fluency. Asher sees developing listening comprehension skills as the most efficient way of developing spoken language skills.[4]
This method is called:
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A Ciência História, assim como as demais desenvolvidas ao longo das investigações humanas, em busca do saber sobre si e o mundo, passou por um processo próprio de evolução. A este processo, dá−se o nome de Historiografia, direcionando o olhar do pesquisador sobre as motivações, as condições e os objetivos da pesquisa histórica, considerando oespaço e o tempo no qual os métodos ou as práticas das pesquisas foram realizadas. Considerando, então, a Historiografia, podemos considerar como coerente a seguinte afirmação:
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813447
Ano: 2015
Disciplina: Legislação de Trânsito
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
Disciplina: Legislação de Trânsito
Banca: IPAD
Orgão: Pref. Vitória Santo Antão-PE
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O Código de Trânsito considera as praias abertas à circulação pública:
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