“Questões relacionadas à importância da música nas escolas de educação básica, aos desafios que marcam a trajetória e a prática docente nesse contexto, bem como aos conteúdos e metodologias que devem alicerçar a atuação do educador musical nessa realidade têm sido amplamente debatidas na área de educação musical nas últimas décadas” (QUEIROZ; MARINHO, 2009, p. 61).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre conteúdos e metodologias da área da música.

( ) Práticas como a construção musical a partir de paisagens sonoras do mundo contemporâneo podem ser pensadas e estruturadas a partir da inter-relação de aspectos musicais como o reconhecimento e identificação de sons diversificados do mundo atual; da definição da identidade sonora de um determinado contexto cultural; da sistematização de aspectos musicais – ritmo, melodia, harmonia, dinâmica – a partir da construção de paisagens sonoras distintas.

( ) A prática musical a partir de atividades lúdicas, como cantigas de roda, possibilita o desenvolvimento de diversificados parâmetros musicais, a integração do grupo a partir do movimento corporal e da brincadeira cantada, favorecendo, consequentemente, o estabelecimento de um ambiente agradável e aberto para a realização de outras práticas.

( ) No trabalho com educação musical, lidar com diferentes expressões culturais permite contemplar uma série de objetivos fundamentais para o ensino de música nas escolas, como desenvolver práticas integradas com os temas transversais, compreender diferentes expressões culturais – do bairro, da cidade, do país, do mundo –, pesquisar e descobrir diversificados aspectos musicais de distintas culturas – instrumentos, ritmos, melodias, estéticas vocais.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

O Brasil é um país riquíssimo em manifestações de origem popular estreitamente ligadas à música.

Uma dessas manifestações é ________________, que faz parte do folclore ___________________. São diversos componentes, balizadores, batedores e músicos. Com os bastões, os integrantes realizam batidas e giram entre si. O movimento proporcionado pelo vai e vem dos bastões deixa a coreografia mais bonita.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

“Buscar conhecer expressões musicais de outras culturas é atitude extremamente positiva num mundo ainda bastante intolerante com as diferenças, pois além de nos fazer compreender diferentes formas de fazer música, nos coloca em contato com a pluralidade cultural do mundo e nos faz entender o outro. […] São vários os motivos que nos levam a acreditar que uma educação multicultural pode ser benéfica nas escolas e não apenas um luxo ou algo exótico” (PUCCI, 2013, p. 64).

Sobre a educação musical multicultural nas escolas é correto afirmar que:

1. Aprender as práticas musicais de outros grupos significa buscar outras fontes de inspiração e participar de um processo de transformação importante no crescimento e entrosamento entre as crianças.

2. A diversidade cultural na educação musical ajuda a manter e fortalecer as fronteiras culturais entre os alunos, proporcionando respeito social e compreensão.

3. A diversidade cultural na educação musical auxilia na construção de novas estruturas sociais identitárias, além de satisfazer a curiosidade pelo outro e trazer prazer aos participantes.

4. É importante que o professor busque canções que sejam de fácil assimilação, que tenham conteúdos interessantes, possíveis de serem compartilhados de forma ampla e que criem pontes com o presente e com o passado, para que a música tenha um sentido mais profundo.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

O alemão Hans-Joachim Koellreutter chegou ao Brasil em 1937 e tornou-se um dos nomes mais influentes na vida musical do país. Além de compositor, Koellreutter conferiu especial importância à educação, atuando como professor de música e desenvolvendo uma pedagogia musical que tinha como princípios orientadores:

1. A improvisação como uma das principais ferramentas para a realização do trabalho pedagógico-musical.

2. O uso da voz como instrumento mais acessível para o aprendizado musical através de canções e jogos infantis, melodias folclóricas nacionais e eruditas ocidentais.

3. O relacionamento e a interdependência entre a música, as demais artes, a ciência e a vida cotidiana.

4. Um projeto de educação musical voltado para o desenvolvimento das capacidades humanas.

5. Proporcionar aos alunos letrados o conhecimento teórico-prático de todas as convenções básicas da teoria elementar.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Movimento musical surgido em São Paulo no fim da década de 1960 por iniciativa de compositores baianos herdeiros da bossa-nova carioca, constituiu a tentativa de obter “a retomada da linha evolutiva da tradição da música brasileira (TINHORÃO, 1999).

O enunciado refere-se:

Assinale a alternativa na qual constam somente educadores musicais do início do século XX, da chamada primeira geração de métodos ativos, que desenvolveram propostas de ensino de música nas quais descartam a aproximação da criança com a música como procedimento técnico ou teórico, preferindo que a criança entre em contato com a música como experiência de vida. Tais educadores enfatizam a importância do movimento e do canto na aprendizagem da música (FONTERRADA, 2008).

No ensino de Artes existem diferentes formas de expor as produções artísticas. Porém, o processo de concepção, organização e montagem de uma exibição pública, que inclui, mesmo no âmbito escolar, todos os passos necessários à exposição quais sejam: conceituação, documentação, seleção da criação artística, produção de textos, publicações e planejamento da disposição física dos objetos, é reconhecida na linguagem específica de Artes, como:

Ao adaptar para o Brasil o projeto do DBAE, Ana Mae Barbosa desenvolve para o ensino da arte a Metodologia Triangular, atualmente considerada como Proposta Triangular, envolvendo três vertentes:

Na cultura popular brasileira, existem diferentes manifestações artísticas. Dentre elas está o bailado carnavalesco de origem indígena, que sendo uma dança de curumins, ou seja, de crianças, é acompanhado musicalmente com instrumentos como o maracá, o pífano e o reco-reco.

Esse bailado é conhecido popularmente como:

No ensino das Artes, o fazer e o refletir apresentam componentes que se articulam no processo artístico e que não devem ser esquecidos na aprendizagem escolar.

Nesse sentido relacione as colunas abaixo:

Coluna 1 Componentes

1. Autores

2. Produtos artísticos

3. Divulgação

4. Espectadores

Coluna 2 Significados

( ) São diferentes práticas de apresentar, de expor, de veicular e de intermediar as obras artísticas, as concepções estéticas e a arte entre as pessoas na sociedade ao longo da história cultural.

( ) São pessoas situadas em um contexto sócio- -cultural: são criadores de obras artísticas a partir da história de seus modos e patamares de sensibilidade e entendimento das Artes.

( ) São pessoas situadas em um tempo-espaço sociocultural no qual constroem a história de suas relações com as produções artísticas e com seus autores em diferentes modos e patamares de sensibilidade e entendimento das Artes.

( ) São resultantes de um fazer e pensar “técnico-emotivo-representacional do mundo, da natureza e da cultura” e que sintetizam modos e conhecimentos artísticos e estéticos.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.