4001591 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Avaliação Física

Um professor de Educação Física decidiu mensurar a aptidão aeróbica de seus alunos, porém ele não dispõe de espaços para realizar corridas ou caminhadas longas devido a obras que estão sendo realizadas na escola em que atua. Portanto, o professor decidiu realizar o teste em uma sala de aula, usando um teste que não exija caminhadas ou corridas. Além disso, o professor utilizará um teste com duração inferior a cinco minutos, pois trabalha com uma turma com muitos alunos.

Qual dos testes abaixo atende as necessidades do professor?

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4001590 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Avaliação Física

A aptidão aeróbica pode ser mensurada diretamente ou estimada utilizando determinados testes que podem ser classificados como testes de campo.

Qual das opções abaixo apresenta apenas testes de campo utilizados para estimar o volume de oxigênio máximo?

A

Teste da Caminhada da Milha, Dinamometria Isocinética e Teste de sentar-e-alcançar.

B

Teste da Caminhada da Milha, Teste de Legér e Lambert e Teste de Banco do Queen's College.

C

Teste de Cooper, Teste da Caminhada da Milha e Ergoespirometria.

D

Teste da Caminhada da Milha, Teste de Legér e Lambert e Teste de 1 repetição máxima.

E

Teste da Caminhada da Milha, Teste de Legér e Lambert e Teste de sentar-e-alcançar

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4001588 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Treinamento Desportivo

O objetivo de programas de treinamento atléticos é provocar adaptações que repercutam em melhora do desempenho competitivo. Todavia, o desequilíbrio entre o estímulo e a recuperação pode culminar em um estado de treinamento negativo, marcado por reduções de desempenho.

Este estado de treinamento pode ser denominado como:

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4001587 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Treinamento Desportivo

Sobre a relação entre volume e intensidade na organização de programas de treinamento físico, é CORRETO afirmar que:

A

a prioridade pode depender da capacidade física visada e do período de treinamento.

B

a intensidade deve ser priorizada durante todo o período de treinamento, independente da modalidade ou objetivo.

C

no treinamento de endurance, o volume de treino pode ser aumentado adotando velocidades mais altas.

D

a intensidade deve ser priorizada quando o objetivo do programa de exercícios é aumentar a resistência muscular local.

E

a sobrecarga na intensidade pode ser implementada com aumentos na quilometragem percorrida.

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4001586 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Treinamento Desportivo

Programas de treinamento físico têm como objetivo melhorar a aptidão física ou maximizar o desempenho atlético. Contudo, para que estes objetivos sejam alcançados, é importante que o profissional estruture um programa de treinamento considerando os princípios de treinamento físico, tal como o princípio da individualidade biológica. Sobre esse princípio de treinamento, analise as assertivas a seguir.

I- A individualidade depende exclusivamente do genótipo.
II- A individualidade biológica é resultante da herança genética, juntamente com a influência das experiências do ambiente externo.
III- A individualidade biológica determina o ritmo de adaptação e as respostas agudas em programas de exercício físico.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

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4001585 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UEPB
Orgão: Pref. Condado-PE

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Educador Físico
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Anatomia e FisiologiaFisiologia do Exercício
Treinamento Desportivo

O desenvolvimento de longo prazo de atletas jovens é um assunto que atrai o interesse de treinadores, profissionais de Educação Física e pais. Para maximizar as chances de sucesso atlético na idade adulta, tem sido proposto um modelo de Preparação Desportiva de Longo Prazo (PDLP) que considera o estágio maturacional do jovem atleta e a existência de “janelas de oportunidade”. Sobre tais “janelas de oportunidade” é CORRETO afirmar que:

A

são baseadas exclusivamente na idade cronológica do jovem atleta.

B

são períodos de rápido desenvolvimento natural, em que as respostas ao treinamento seriam maximizadas.

C

não devem ser consideradas na estruturação da preparação de jovens atletas do sexo feminino.

D

são fases em que os jovens atletas são selecionados para equipes de nível superior.

E

não são impactadas pelo estágio maturacional do jovem.

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3972098 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: Pref. Petrolina-PE

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Professor - Educação Física
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Ambiente EscolarDidática e Prática de Ensino
Modalidades EsportivasGinástica

Tomando-se entre outras possibilidades o conceito de Ginástica como “[...] uma forma particular de exercitação onde, com ou sem uso de aparelhos, abre-se a possibilidade de atividades que provocam valiosas experiências corporais, enriquecedoras da cultura corporal das crianças, em particular, e do homem em geral”

(Soares et. al, 1992, p.77).

O seu ensino no contexto da Educação Física escolar frente a uma perspectiva crítica é coerente com aulas que

A

abordem as classificações das ginásticas e que tomem a reprodução, por parte dos estudantes, sem falhas motoras de saltos, rolamentos, giros, balanceio.

B

solicitem dos estudantes a reprodução de exercitações gímnicas, não sendo ofertados conhecimentos referentes a como as ações, entre outras, de saltar, girar, equilibrar, foram construídas historicamente.

C

tratem a gênese e o desenvolvimento histórico da ginástica, discutam novas possibilidades corporais de explorar as exercitações gímnicas e foquem na seleção de possíveis atletas.

D

busquem abordar a gênese e o desenvolvimento histórico da ginástica, os fundamentos da ginástica, manifestações gímnicas dando visão de totalidade, experimentações individuais e coletivas.

E

exijam dos estudantes a superação de seus limites e maestria na elaboração e execução de sequências individuais e coletivas que combinem diferentes fundamentos.

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3972092 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: Pref. Petrolina-PE

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Professor - Educação Física
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Qualidade de Vida

“Nessa perspectiva, a função proposta aos professores de educação física é a de incorporarem nova postura frente à estrutura educacional, procurando adotar em suas aulas, não mais uma visão de exclusividade à prática de atividades esportivas e recreativas mas, fundamentalmente, alcançarem metas voltadas à educação para a saúde, mediante seleção, organização e desenvolvimento de experiências que possam propiciar aos educandos não apenas situações que os tornem crianças e jovens ativos fisicamente, mas, sobretudo, que os conduzam a optarem por um estilo de vida saudável ao longo de toda a vida”
(Guedes, 1999, p.10).

O conteúdo dessa citação diz respeito à seguinte abordagem pedagógica:

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3972088 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: Pref. Petrolina-PE

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Professor - Educação Física
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Ambiente Escolar

A avaliação, em uma perspectiva crítica de Educação Física escolar, é parte importante do processo de ensinoaprendizagem. Deve captar dados ao longo desse processo que permitam ao professor intervir diante da constatação de aproximação/distanciamento das aprendizagens esperadas.

Com relação à avaliação crítica desse componente curricular, é CORRETO o que se afirma em:

A

A realização da avaliação em Educação Física não pode ser desconectada do projeto de formação, estabelecido pela escola em seu projeto político-pedagógico

B

O uso de dados, vindo de fotografias, mapas mentais, construção de sequências gímnicas, participação na elaboração de jogos internos, é irrelevante para avaliação do processo de ensino-aprendizagem

C

Os dados obtidos na avaliação devem ser usados, exclusivamente, para classificar os estudantes com relação ao seu desempenho físico, e bom comportamento em aula.

D

O instrumento prova prática deve ser usado em uma das unidades didáticas, pois possibilita avaliar o saber-fazer do estudante, mas deve ser substituído, caso o estudante não goste.

E

Ao identificar um instrumento bem aceito pela turma, o professor deve adotar o mesmo com exclusividade, pois sabe que tem potencial de expressar dados da realidade das práticas corporais trabalhadas.

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3972085 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: UPENET/IAUPE
Orgão: Pref. Petrolina-PE

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Professor - Educação Física
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LegislaçãoLegislação Federal

No Brasil, o ensino da Educação Física escolar é um tema que, não raro, volta a ser discutido, e levantam-se questões acerca disso.

Conforme a Lei 10.793/2003, assinale a alternativa CORRETA.

A

A Educação Física seja ofertada, apenas, como atividade complementar na escola da educação básica, a exemplo das diferentes escolinhas esportivas ou atividade recreativas.

B

Sua prática seja facultada ao aluno que cumpra jornada de trabalho de até quatro horas; as alunas que tenham prole; maior de 30 anos de idade; que estejam prestando serviço militar.

C

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, no entanto, sem cumprimento de carga horária específica.

D

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica. Sua prática só deve ser facultada para alunos amparados por lei.

E

A Educação Física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, mas pode ser substituída por parte diversificada do currículo.