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TEXTO III
Extraído de <http://comosehabla.blogspot.com.br/2013/02/blog-post.html> acceso el 16 de abril de 2016.
Sobre el texto NO se puede decir :
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En el Art. 36, § 1º da LDB/1996 está establecido las competencias que el alumno deberá demonstrar en el final del Ensino Medio.
I. El dominio de los principios científicos y tecnológicos para la producción moderna.
II. El conocimiento de las formas contemporáneas de la lengua.
III. Esté alerta para identificar aspectos no rutinarios que merecen atención, así como mejorar el proceso de desarrollo de aprendizaje y no sólo el resultado final.
IV. el campo de conocimiento de Filosofía y Sociología necesaria para el ejercicio de la ciudadanía.
Marque la alternativa correcta.
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Según el Real Decreto nº 1.631/2006 de la Educación secundaria hay 8 competencias básicas que los alumnos y las alumnas deberán haber adquirido al final de esta etapa. Lea la competencia y enumere la secuencia correcta, respectivamente, de acuerdo con las características presentadas.
1. Competencia para aprender a aprender.
2. Competencia social y ciudadana.
3. Autonomía e iniciativa personal.
4. Competencia matemática.
( ) Están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
( ) Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
( ) Habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.
( ) Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas.
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Considerando o ensino de língua estrangeira moderna - espanhol, acerca dos conteúdos e objetivos, mencionados nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, é relevante [...] “ adotar uma visão ampliada dos conteúdos a serem incluídos nos programas de curso para além das tradicionais habilidades (ouvir, falar, ler, entender) (BRASIL, 2006, p.150)”. Nesse sentido, a esses conteúdos devem ser incluídos, no ensino médio, os itens relacionados a seguir:
I. O aperfeiçoamento da competência (inter)pluricultural , visto que a língua é também um meio de aproximação entre as mais diferentes manifestações culturais.
II. O aperfeiçoamento da habilidade comunicativa, baseada na apreensão das estruturas e sentenças linguísticas. O professor, como mediador da aprendizagem, deve conduzir os estudantes na introspecção significativa dessas estruturas.
III. O aperfeiçoamento da compreensão oral, bem como o da produção oral. Em vista disso, para o desenvolvimento da primeira deve ser promovida a aproximação ao outro, que permita ir além do que é emitido e do superficial, mas que leve à interpretação daquilo que é dito e não dito, mas explicitado pelo contexto de uso. Para o aperfeiçoamento da segunda, deve ser propício que o aprendiz se situe no discurso do outro, em que possa assumir um posicionamento como falante da nova língua, considerando, igualmente, as condições de produção e as situações de enunciação do seu discurso.
IV. O aperfeiçoamento da compreensão leitora, com o propósito de levar à precisão sobre o texto lido, dando importância a: decodificação do signo linguístico, a compreensão e a interação com o texto, com o autor, lembrando que o sentido de um texto nunca está dado, mas é preciso desconstruí-lo a partir das experiências pessoais, do conhecimento prévio e das inter-relações que o leitor estabelece com ele.
V. Dada a pluralidade linguístico-cultural do espanhol e os recorrentes embates entre as variedades peninsular e hispano-americanas, é necessário que o professor problematize a diversidade com os estudantes. Com isso, ele e os aprendizes terão como referência um espanhol estândar, com relativa aceitabilidade em todas localidades hispânicas.
Está correto o que se afirma em:
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I. Dos palabras que son muy parecidas, se escriben y se pronuncia casi igual, pero sus sentidos son diferentes. Ejemplo: exquisito (español), esquisito (portugués). II. Palabras que también son casi idénticas, significan lo mismo, pero que se usan en registros diferentes. Ejemplo: aclarar y esclarecer. III. Palabras que son idénticas y significan básicamente lo mismo, pero tienen varias acepciones de las cuales una o algunas son diferentes. Ejemplo: lástima. IV. Palabras que forman parejas en cada una de las lenguas, con acepciones idénticas, que funcionan sin restricciones gramaticales o léxicas. Ejemplo: hablar/decir, falar/dizer. V. Palabras que son idénticas, significan, se escriben, se pronuncian y tienen todos sus sentidos iguales. Ejemplo: lástima.
Están correctas, solamente:
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Ulla Hofmann, profesora de educación física especializada en prevención y en ergonomía y directora de Office Gym, suma a esta situación el poco fortalecimiento de la musculatura, las posiciones adoptadas por las personas frente a la computadora (encorvadas) y la falta de movimiento durante la jornada laboral. "No importa que uno entrene para cruzar los Andes: si a lo largo de las 8 horas de trabajo uno no se mueve y no adopta una posición ergonómica en movimiento, vienen las contracturas, tensiones y molestias", comenta.
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Eso causa una interferencia que ocasiona rasgos gramaticales distintos. Sobre las variedades gramaticales del español de España, analice y marque la correcta:
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: IRB
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Disciplina: Espanhol (Língua Espanhola)
Banca: CESPE / CEBRASPE
Orgão: IRB
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