No Brasil, pesquisadores da área da linguística já fazem uso de ferramentas tecnológicas que favorecem a análise de produções de sinais nas pesquisas com Libras. O Sistema de Anotação ELAN (Eudico Language Annotator), está disponível gratuitamente e online. É comprovado que em todas as línguas existem propriedades linguísticas, que se definem por seus traços essenciais onde a faculdade da linguagem se manifesta.

Analise a descrição do sinal anteriormente:

Utiliza duas mãos, uma se mantendo estável (por exemplo- a esquerda) e a outra (por exemplo- a direita) associada a dois tipos de movimentos: um deles estabelecendo uma trajetória que inicia na mão estável e vai em direção ao ombro (no caso- o esquerdo) do sinalizante, e o movimento dos dedos da mão. Esse movimento, da trajetória, indica um período. O movimento dos dedos indica intensidade, que está associada a um longo período, combinando também com a expressão facial.

Entre as propriedades linguísticas da Libras, assinale a opção que está de acordo com a produção do sinal.

Além da concordância verbal na Libras, há um outro tipo de flexão, que tem sido identificado, em outras Línguas de Sinais como sendo a marcação de reciprocidade.

Assinale a opção que apresenta o sinal que pode ser utilizado como estratégia de marcação de reciprocidade.

A propósito de atividade que estimule a aprendizagem do português escrito pelo aluno surdo, é muito comum os professores utilizarem jogos com as configurações de mão.

A exemplo: as cartas são embaralhadas e uma delas é escolhida e apresentada para o grupo; cada aluno tem que lembrar um sinal com a configuração de mão contida nesta carta, apresentá-la e o professor escreve a palavra correspondente no quadro.

Observe a configuração de mão acima e assinale a opção que corresponde ao grupo de palavras que os alunos poderão escrever em português, baseados nos sinais que tenham a mesma configuração de mão em destaque.

Analise o caso a seguir.

Amanda, aluna surda com baixa visão, tem direito ao Atendimento Educacional Especializado, mas ainda não foi informada, pela professora responsável, dos dias específicos para esse atendimento.

Assinale a opção que apresenta a atribuição no Atendimento Educacional Especializado desta aluna que a professora responsável está deixando de realizar.

Analise o caso a seguir.

Gilberto, estudante surdo, usuário da Língua Brasileira de Sinais e ainda necessitando da aprendizagem da Língua Portuguesa escrita, foi matriculado em escola de ensino regular para ingressar em uma classe do 5º ano do Ensino Fundamental com alunos ouvintes.

A respeito dos aspectos que devem ser considerados para que este aluno receba Atendimento Educacional Especializado, de acordo com suas necessidades específicas, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para a verdadeira e (F) para a falsa.

( ) Por ter altas habilidades/superdotação, este aluno deve ser inserido em programas que articulem atividades do ensino regular com instituições de educação superior, profissional e tecnológica.

( ) Deve ser encaminhado para Sala de Recursos Multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarização.

( ) Pode ser encaminhado para um centro de atendimento educacional especializado público ou privado, sem fins lucrativos, conveniado com a Secretaria de Educação.

As afirmativas são, respectivamente,

Em Libras a contrastividade na configuração de mão se manifesta de algumas formas diferentes.

Assinale a opção em que as configurações de mãos contrastam entre si em função da adução (aproximação) ou abdução (afastamento) dos dedos.

O gráfico a seguir apresenta a frequência de sinais e sem movimento no corpus de Xavier (2006).

O gráfico mostra que os sinais produzidos com a mão em movimento são mais frequentes, em relação aos articulados sem movimento.

Com a apresentação de alguns sinais com diferentes tipos de movimento, assinale a opção que apresente o sinal com movimento circular.

Com base em pesquisa realizada por Xavier (2006) da Universidade Federal do Paraná, há alguns aspectos da fonética articulatória da Libras são articuladas principalmente por movimentos das mãos e dos braços, mas também por movimentos da cabeça, dos músculos da face e do tronco.

Relacione a frequência do número de mãos e seus respectivos sinais às figuras a seguir.

1. Monomanual/Unimanual

2. Bimanual

( )

( )

( )

FONTE: Dicionário Trilíngue Capovilla-LBS- Libras.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

Tendo como informação o quadro que apresenta eixos do currículo para planejamento de aula dos professores de Libras, relacione as habilidades que devem ser alcançadas pelos alunos surdos à indicação das estratégias em seus eixos.

Quadro 3.1: competências, habilidades, modalidades e suportes da língua divididos pelos eixos.

Fonte: LINHARES; STUMPF; CAMPELLO (no prelo).

1. Fala sinalizada

2. Fala sinalizada/Crítica e formulação de opinião em Libras.

3. Compreensão e leitura em Libras/Produção e escrita em Libras

( ) Fazer perguntas sobre os “porquês” das coisas e explicar em Libras.

( ) Criatividade, capacidade de planejamento, colaboração em grupo, comunicação com produção em Libras e expressão corporal.

( ) Saudar e cumprimentar as pessoas, bem como responder a cumprimentos e saudações.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, segundo a ordem apresentada.

A pesquisadora e educadora surda Gladis Perlin (2004) afirma que a pedagogia surda “não é uma pedagogia pronta, mas uma pedagogia histórica que assume o jeito surdo de ensinar, de propor o jeito surdo de aprender, experiência vivida por aqueles que são surdos.”

A partir da perspectiva da pedagogia da diferença “um jeito surdo de ensinar”, assumir uma concepção dialógica/discursiva de ensino da língua implica em estudar suas condições reais onde ela é produzida: na comunidade surda, na escola, na igreja, nos meios de comunicação, entre outros. Sua metodologia deve priorizar o trabalho com gêneros discursivos.

Assinale a opção que apresenta a definição de um estudo gramatical da Libras, promovida pela escola, por meio de atividades metalinguísticas.