4126113 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

É sabido que a Libras utiliza o espaço de sinalização de forma gramatical para estabelecer referentes e relações entre elementos da frase. Desse modo, é verdadeira a seguinte afirmativa acerca de suas propriedades morfossintáticas:

A

a ordem de sinais na Libras é fixa e obrigatoriamente SVO, não permitindo topicalização nem foco por reordenação

B

a Libras não admite omissão de sujeito ou objeto, pois línguas de sinais dependem sempre de referência explícita no enunciado

C

a Libras permite variação de ordem para tópico/foco e omite argumentos quando a informação é recuperável pelo contexto ou pela morfologia verbal

D

elementos interrogativos na Libras devem ocorrer exclusivamente no início da frase, e ações de boca não têm função linguística

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4126112 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Considerando a Libras como língua natural de modalidade visuoespacial, é uma afirmativa correta sobre seus aspectos fonético-fonológicos:

A

a Libras organiza-se por parâmetros fonológicos (como configuração de mão, ponto de articulação, movimento, orientação da palma e expressões não manuais), e a mudança de um único parâmetro pode gerar contraste de significado, caracterizando pares mínimos

B

na Libras, as unidades mínimas são parâmetros articulatórios e expressões não manuais, porém esses elementos não participam de contrastes sistemáticos de significado, atuando principalmente como recursos expressivos

C

por ser visual-espacial, a Libras não apresenta processos fonológicos como assimilação ou metátese, que são exclusivos de línguas orais

D

a variação de movimento ou altura da mão é sempre livre e não pode afetar a gramática nem o significado, pois ocorre apenas no nível expressivo

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4126110 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Considerando as especificidades visuoespaciais da Libras e as exigências da educação bilíngue de surdos, a alternativa que apresenta uma afirmativa correta sobre critérios para avaliação de materiais didáticos e princípios para sua produção pedagógica é:

A

recursos visuais e vídeos são centrais por registrarem e instruírem em Libras; ao avaliar materiais, deve-se observar uso autêntico da língua, integração entre compreensão e produção e evitar ensino restrito a vocabulário isolado

B

materiais de Libras devem concentrar-se em vocabulário isolado e listas de sinais, pois isso evita interferências e assegura a aquisição de morfologia e sintaxe

C

o uso de vídeo é recomendado apenas para exposição do professor, sendo inadequado para registro do estudante, pois gravações não favorecem autoavaliação nem organização do pensamento em Libras

D

diante da escassez, o professor não deve criar materiais próprios; deve aguardar a oferta do mercado editorial para garantir padronização e validade pedagógica

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4126108 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

Das alternativas abaixo, aquela que apresenta uma afirmativa correta sobre a atuação articulada do intérprete educacional com o professor regente e as condições para o desempenho eficaz desse profissional é a seguinte:

A

a atuação do intérprete educacional é individual e independente, não havendo necessidade de planejamento conjunto com o professor regente, pois o conteúdo é o mesmo para todos

B

o intérprete educacional atua apenas em sala de aula, não tendo atribuição de viabilizar acesso e participação em outros espaços educacionais

C

a formação do intérprete educacional deve priorizar principalmente a fluência em Libras e técnicas de interpretação, sendo conhecimentos sobre a Língua Portuguesa, aspectos culturais e conteúdos específicos das disciplinas apenas complementares

D

o intérprete educacional e o professor regente atuam juntos no planejamento, na definição de estratégias e no acompanhamento de resultados, sendo importante que o intérprete tenha fluência em Libras e conhecimento das duas línguas e que existam espaços formativos na escola para alinhamento de práticas

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4126105 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Educação dos Surdos
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

Considerando a educação bilíngue de surdos e a necessidade de garantir acesso, participação e aprendizagem em Libras e em Língua Portuguesa, uma informação correta acerca do papel do intérprete educacional no contexto escolar está apresentada na seguinte alternativa:

A

o intérprete educacional atua como mediador pedagógico entre Libras e Língua Portuguesa, buscando estratégias para tornar o conteúdo acessível e favorecer a construção de conceitos pelo estudante surdo

B

o intérprete educacional realiza apenas tradução técnica, sem interferir nos processos de ensino aprendizagem, planejamento ou avaliação

C

o intérprete educacional substitui o professor regente na condução da aula sempre que o docente não for fluente em Libras, assumindo a responsabilidade integral pelo currículo

D

o intérprete educacional deve restringir sua atuação aos momentos formais de exposição do conteúdo, evitando participação em atividades e interações para manter neutralidade

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4126104 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Educação dos Surdos
Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais

No que diz respeito à educação bilíngue de surdos, é uma afirmativa correta sobre o ensino de Português como L2 e a atuação articulada dos profissionais envolvidos (professor bilíngue e intérprete educacional) no processo pedagógico:

A

o Português como L2 é ensinado por imersão direta em textos, sem uso da Libras, para evitar interferência linguística

B

o professor bilíngue não precisa ser fluente em Libras, desde que domine o conteúdo curricular e utilize materiais escritos

C

o intérprete educacional atua apenas como tradutor, sem participação nos processos de ensino aprendizagem e sem articulação com o professor

D

o Português como L2 é trabalhado de forma contrastiva com a Libras e requer atuação articulada, com professor bilíngue fluente e intérprete educacional

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4126102 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
Orgão: Pref. Armação Búzios-RJ

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Educação dos Surdos

Considerando abordagens de ensino de L2 e as especificidades da Libras como língua de modalidade visuoespacial, a alternativa correta no que se refere a estratégias didáticas que favorecem a aprendizagem e o desenvolvimento de competência comunicativa em Libras é:

A

priorizar a memorização de listas de sinais e a tradução palavra por palavra para o português, com ênfase em repetição mecânica, por ser a forma mais eficiente de desenvolver fluência em Libras

B

avaliar a aprendizagem prioritariamente por provas escritas em Português e por reconhecimento de vocabulário isolado, já que a modalidade visuoespacial dificulta a avaliação consistente de desempenho linguístico em Libras

C

evitar atividades interativas e o uso de vídeos para reduzir interferências, concentrando o ensino em explicações gramaticais em Português, pois a reflexão metalinguística é suficiente para o uso espontâneo da Libras

D

promover interação em Libras com tarefas contextualizadas, explorando recursos visuais, espaço de sinalização e expressões não manuais, com foco em compreensão e produção em situações comunicativas

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4126101 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Na literatura sobre aquisição da linguagem, os “sinais caseiros” referem-se a sistemas gestuais criados por crianças surdas para se comunicarem quando não têm acesso a uma língua convencional. É uma informação verdadeira sobre esses sistemas desenvolvidos na ausência de input linguístico convencional:

A

os sinais caseiros constituem uma língua completa, com complexidade estrutural equivalente às línguas de sinais, independentemente do ambiente linguístico

B

os sinais caseiros são sistemas gestuais individuais, usados com a família, com regularidades estruturais, mas sem a complexidade de uma língua de sinais

C

os sinais caseiros surgem apenas quando há isolamento social e ausência de suporte familiar, sendo evitados quando a família oferece suporte social ajustado

D

os sinais caseiros não apresentam regularidades estruturais e se restringem a gestos aleatórios, sem propriedades típicas de línguas humanas

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4126100 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais

Das alternativas abaixo, aquela que sintetiza corretamente resultados recorrentes na literatura sobre aquisição da Libras por pessoas surdas com exposição precoce versus tardia, considerando vocabulário, morfologia e o estatuto linguístico dessa aprendizagem, é a seguinte:

A

quando não há acesso a uma língua na infância, a Libras aprendida tardiamente configura aquisição tardia de L1; nesses casos, observam-se pior desempenho lexical em relação à aquisição precoce e maiores dificuldades com flexão e concordância verbal, com tendência à omissão de marcas morfológicas

B

a diferença entre aquisição precoce e tardia se restringe ao vocabulário, sem efeitos consistentes sobre morfologia e sintaxe; além disso, quando a Libras é aprendida tardiamente, ela deve ser tratada como segunda língua (L2), pois já houve aquisição linguística completa na infância

C

a aquisição tardia de Libras é equivalente à aquisição de L2 e, por isso, tende a preservar plenamente a morfologia verbal; eventuais dificuldades se concentram apenas na pronúncia/produção motora dos sinais, sem impacto sobre concordância e flexão

D

a aquisição precoce pode favorecer o domínio morfológico, mas não apresenta vantagem no vocabulário; por isso, a diferença entre grupos é esperada apenas em concordância verbal, sem variações relevantes no tamanho e na qualidade do léxico

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4126099 Ano: 2026
Disciplina: Libras
Banca: IBAM
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Considerando contribuições de autores como Nelson Pimenta, Lodenir Becker Karnopp, Cláudio Mourão e Sueli Ramalho Segala, o conceito de literatura surda e sua relevância para a comunidade surda estão corretamente apresentados na seguinte alternativa:

A

literatura surda refere-se principalmente a adaptações de obras clássicas para o Português escrito, produzidas por autores ouvintes, tendo a Libras apenas como recurso de apoio pedagógico

B

literatura surda corresponde a produções literárias em que a língua de sinais, a identidade e a cultura surda se manifestam nos textos e/ou em formas visuais (como imagens e vídeos), favorecendo a circulação de experiências, pertencimento e expressão estética

C

literatura surda corresponde principalmente à tradução e adaptação de obras da literatura em Português para formatos acessíveis (como vídeos em Libras e legendas), tendo como foco central garantir acesso ao cânone literário, sem pressupor marcas identitárias ou culturais específicas

D

literatura surda designa qualquer produção sobre pessoas surdas, independentemente da língua utilizada e da presença de marcas culturais/identitárias, sendo a autoria surda um elemento irrelevante para essa categoria