A avaliação na Educação Infantil constitui um dos temas mais delicados e fundamentais da Pedagogia da primeira infância, pois envolve concepções de criança, de desenvolvimento e de aprendizagem que se diferenciam significativamente dos demais níveis de ensino. Em relação ao processo avaliativo na primeira etapa da Educação Básica, analise as assertivas abaixo, assinalando V, se verdadeiras, ou F, se falsas.

( ) O principal instrumento avaliativo na Educação Infantil é a observação sistemática e documentada.

( ) A avaliação assume um caráter formativo, contínuo e processual e seu objetivo primordial é medir o desempenho acadêmico dos educandos.

( ) Avalia-se de forma separada o “cognitivo”, o “motor” e o “afetivo”, pois esses aspectos são dissociáveis durante a primeira infância.

( ) A avaliação não deve comparar crianças entre si nem estabelecer padrões normativos rígidos.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Sobre determinado procedimento pedagógico, analise as características abaixo:

• Crianças de 12 a 36 meses exploram livremente objetos reais e diversificados sem intervenção do adulto.

• O educador atua apenas como observador silencioso, garantindo a segurança sem dar instruções.

• A atividade acontece uma ou duas vezes por semana, com rotina de guarda coletiva ao final.

As características acima definem o procedimento pedagógico denominado:

Sobre a história da Educação Infantil, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A creche (assistencialista, para operários) e o jardim de infância (pedagógico, para elites) revelam a gênese dual e estruturalmente hierarquizada da Educação Infantil.

II. Rousseau rompeu com a noção da criança como adulto em miniatura, instaurando o paradigma da infância como categoria ontológica singular e não reduzível.

III. Vygotsky postulou os estágios cognitivos construtivistas e deslocou a aprendizagem da transmissão para a construção intersubjetiva de saberes neurológicos.

IV. O reconhecimento legal da Educação Infantil como direito subjetivo (Constituição/1988; LDBEN/1996) superou o assistencialismo normativo e eliminou os desafios estruturais de formação, integração cuidar-educar e universalização equânime.

Em uma escola de Ensino Fundamental, a equipe pedagógica observa que alguns estudantes apresentam dificuldades recorrentes de aprendizagem, acompanhadas de desmotivação, baixa participação nas atividades e histórico de reprovações. O orientador educacional é acionado para contribuir na análise da situação e na construção de estratégias de intervenção. Considerando as concepções contemporâneas sobre fracasso escolar e os processos de ensino-aprendizagem, é correto afirmar que:

Ao identificar uma situação de vulnerabilidade social envolvendo um estudante, o orientador educacional deve adotar procedimentos que garantam a ________________ e o _________________ do caso, por meio da articulação com a _______________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do trecho acima.

A orientação educacional, no contexto da garantia de direitos, exige:

O fracasso escolar é um fenômeno complexo e multifatorial que desafia as instituições educativas e exige análise aprofundada de suas determinações. De acordo com essa concepção, assinale a alternativa correta sobre o fracasso escolar.

A relação entre escola e família é um elemento fundamental para o desenvolvimento dos estudantes e para a efetividade das ações pedagógicas. Assinale a alternativa que melhor caracteriza essa relação no contexto contemporâneo.

De acordo com Veiga (2001), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento fundamental para a organização do trabalho escolar, expressando concepções, objetivos e práticas da instituição. São conceitos básicos relacionados ao PPP, EXCETO:

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) demanda práticas pedagógicas que reconheçam as trajetórias dos sujeitos e seus saberes, evitando a simples transposição de modelos do ensino regular. A EJA fundamenta-se na