O PPP é uma ação intencional que envolve o comprometimento coletivo da comunidade escolar para que, de fato, as ideias de mudança se concretizem no cotidiano institucional. Para essa construção, a escola deve partir do Marco Referencial, que expressa a visão de mundo, os fundamentos, os objetivos e os princípios de ação da escola em relação à sua ação educativa. O Marco Referencial é composto de três grandes partes: I) Marco Situacional, II) Marco Doutrinal (ou Filosófico) e III) Marco operativo, que correspondem, respectivamente:

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/96 estabelece, em seu Artigo 15, que os sistemas de ensino devem assegurar às unidades escolares públicas de educação básica progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira. Essa autonomia implica, por exemplo:

A partir da estrutura político-administrativa disposta pela Constituição Federal de 1988, e pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/1996, os municípios e os sistemas de ensino têm autonomia para criar suas próprias regras de gestão, organização e funcionamento de ensino, conforme as necessidades locais. Para garantir essa autonomia, dentre as competências e responsabilidades dos municípios, destacam-se:

As políticas públicas educacionais são expressas em um conjunto de diretrizes, leis e ações com vistas à garantia de direito à educação, com equidade e qualidade. Elas formam uma base que impulsiona o desenvolvimento de novas legislações para a melhoria da qualidade da educação. São exemplos de políticas públicas educacionais para a educação brasileira e suas respectivas contribuições:

A Pedagogia, enquanto ciência da educação e prática social, envolve um campo de conhecimentos sobre a problemática educativa, em sua totalidade e historicidade, que busca atender aos objetivos e às finalidades sociopolíticas das práticas educativas. Por compreender aspectos históricos, epistemológicos e metodológicos, a Pedagogia:

A gestão democrática da escola pública articula princípios e práticas que estruturam a participação dos diferentes segmentos no cotidiano escolar. Sobre os princípios e práticas da gestão democrática, analise as afirmativas a seguir:
I.A gestão democrática da escola pública, conforme a literatura contemporânea, sustenta-se na concentração das decisões na equipe diretiva, com a participação dos demais segmentos restrita ao cumprimento das diretrizes definidas pela direção escolar.
II.A gestão democrática articula a participação dos segmentos da comunidade escolar — profissionais, famílias e estudantes — em colegiados como o Conselho Escolar, configurando instâncias de deliberação e acompanhamento do trabalho da escola.
III.A construção coletiva do Projeto Político-Pedagógico configura prática associada à gestão democrática, articulando os diferentes segmentos da escola na elaboração das finalidades, objetivos e ações pedagógicas e administrativas da instituição.

Está correto o que se afirma em:

As tendências pedagógicas no Brasil articulam-se a contextos históricos e a concepções teóricas sobre a educação escolar. Acerca das tendências pedagógicas brasileiras, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) A pedagogia tradicional caracteriza-se pela centralidade do professor, pela transmissão de conteúdos e pela valorização da disciplina, configurando-se como tendência historicamente consolidada no contexto escolar brasileiro ao longo do tempo.
(   ) A Escola Nova, sistematizada no Brasil por autores como Anísio Teixeira, articula-se à valorização da experiência, do interesse do estudante e da experimentação pedagógica, configurando alternativa à pedagogia tradicional no contexto educacional brasileiro.
(   ) A pedagogia tecnicista, predominante no Brasil entre as décadas de 1960 e 1970, articula-se à problematização das relações sociais e à formação para  transformação da sociedade, em diálogo com as pedagogias críticas brasileiras contemporâneas.
(   ) A pedagogia libertadora, associada a Paulo Freire, organiza-se pela transmissão direta de conteúdos pelo professor como eixo do processo educativo, em continuidade com a tendência tradicional consolidada nas escolas brasileiras ao longo do século XX.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A relação entre educação, desigualdade social e cidadania articula-se ao papel da escola na sociedade contemporânea brasileira. Acerca dessas relações, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:

(   ) A educação, na perspectiva crítica, articula-se à formação para a cidadania, contribuindo para a leitura do mundo e para a participação social dos sujeitos nas dinâmicas da vida coletiva contemporânea.
(   ) As desigualdades sociais atravessam o sistema educacional brasileiro, refletindo-se em condições diferenciadas de acesso, permanência e aprendizagem entre estudantes de diferentes contextos socioeconômicos.
(   ) A educação escolar, no debate contemporâneo, configura-se como dimensão neutra em relação às desigualdades sociais, com a escola atuando como espaço imune às tensões econômicas, culturais e políticas que atravessam a sociedade.
(   ) As políticas educacionais voltadas à equidade articulam ações de inclusão e de redução das desigualdades, considerando as diferenças de origem social, raça, gênero e território no acesso e na permanência escolar dos estudantes.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:

A relação entre currículo e diversidade cultural articula-se aos debates contemporâneos sobre o reconhecimento das diferenças no espaço escolar. Sobre currículo e diversidade cultural, assinale a alternativa correta.

A construção do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola articula-se à proposta pedagógica e  organização do trabalho escolar nas perspectivas contemporâneas. Sobre a construção do PPP, assinale a alternativa correta.