Carlinhos é um estudante com deficiência intelectual matriculado em uma escola inclusiva. Ao concluir o Ensino Fundamental I, ainda apresentava dificuldades significativas no processo de alfabetização e letramento. Não realizava leitura com compreensão, apresentava dificuldades para produzir pequenos textos de forma autônoma e ainda não utilizava adequadamente a linguagem matemática para resolver situações envolvendo as quatro operações fundamentais. Ao analisar a trajetória escolar de Carlinhos, a equipe pedagógica constatou que, durante os anos de escolarização, não foram assegurados de forma adequada os recursos de acessibilidade, as estratégias pedagógicas diferenciadas, o acompanhamento individualizado e os apoios necessários para favorecer sua aprendizagem e participação. Considerando a perspectiva da educação inclusiva e a classificação apresentada por Rosita Edler Carvalho, a situação vivenciada por Carlinhos caracteriza-se como:

A Lei nº 11.645, de 10 de março de 2008, dispõe sobre:

De acordo com o art. 2º da Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009, assinale a alternativa que apresenta corretamente a função do Atendimento Educacional Especializado — AEE.

Ao selecionar um software educacional para utilização em uma turma inclusiva, a equipe pedagógica deve verificar se suas funcionalidades podem ser utilizadas por estudantes com diferentes condições sensoriais, motoras e comunicacionais. Qual software apresenta características mais compatíveis com os princípios de acessibilidade digital?

Com base na concepção educacional de John Dewey, assinale a situação que melhor expressa os fundamentos das metodologias ativas.

A respeito da deficiência intelectual na perspectiva de Lev Vygotsky, assinale a alternativa correta.

Na perspectiva epistemológica de Jean Piaget, qual situação caracteriza propriamente uma relação interdisciplinar?

Em relação às concepções defendidas por Henri Wallon acerca das relações entre Psicologia e Educação, assinale a alternativa correta.

Assinale a alternativa que apresenta o conjunto de manifestações mais compatível com a disortografia.

Russell Barkley, ao analisar as funções executivas e a autorregulação no TDAH, afirma que essas dificuldades produzem “transtornos principalmente de desempenho, e não de conhecimento ou habilidades” (tradução nossa). Em consonância com essa perspectiva, qual atuação pedagógica é mais adequada diante de um estudante que demonstra conhecer o conteúdo, mas apresenta dificuldades recorrentes para iniciar, organizar e concluir as atividades?