Situação hipotética: Ao ser questionado por um familiar sobre o progresso acadêmico do aluno acompanhado, o ATE deve, em nome da colaboração escola-família, fornecer um relatório detalhado de notas e dificuldades, substituindo a devolutiva do professor regente.

Enquanto a Deficiência Intelectual (DI) é caracterizada por limitações significativas no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é definido por déficits na comunicação social e padrões restritos de comportamento, podendo ocorrer em qualquer nível de QI.

A recusa de uma escola em flexibilizar o tempo de prova para um aluno com TDAH, sob a justificativa de manter a isonomia com os demais, pode ser considerada uma barreira atitudinal e uma falha na provisão de adaptações razoáveis, conforme preceitos da Lei Brasileira de Inclusão.

As metas traçadas no Plano Educacional Individualizado (PEI) devem abranger exclusivamente os aspectos do currículo acadêmico que o aluno não consegue acompanhar, sendo as habilidades de comunicação e socialização de responsabilidade da terapia fonoaudiológica e psicológica externa à escola.

O trabalho colaborativo entre o ATE e o professor regente é fundamental para o sucesso da inclusão, envolvendo trocas de informações diárias e alinhamento constante das estratégias pedagógicas e comportamentais a serem aplicadas em sala de aula.

Situação hipotética: Para incentivar um aluno a iniciar e completar uma tarefa de cinco minutos, o ATE oferece um adesivo imediatamente após a conclusão. Assertiva: Essa estratégia é um exemplo de reforço negativo, pois retira a obrigação de fazer a tarefa.

Um aluno com diagnóstico de altas habilidades/superdotação, em função de sua capacidade cognitiva superior, invariavelmente apresenta desenvolvimento socioemocional igualmente avançado, não necessitando de mediação para interações sociais ou gerenciamento de frustrações.

Conforme a LGPD e o dever de sigilo, é vedado ao ATE compartilhar em aplicativos de mensagens, mesmo com outros profissionais da educação, vídeos ou relatórios detalhados sobre o aluno acompanhado, ainda que o objetivo seja buscar orientação para o caso.

Situação hipotética: Um ATE observa que um aluno joga objetos no chão e, em seguida, é retirado da sala pelo professor. Assertiva: A conclusão de que a função do comportamento é unicamente a busca por atenção do professor representa uma análise funcional do comportamento completa e suficiente para planejar uma intervenção.

O Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) é uma abordagem curricular que busca, de forma proativa, ampliar as oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, incluindo aqueles com deficiência, ao prever múltiplas formas de apresentação da informação, de ação e expressão, e de engajamento.