4170880 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: IADES
Orgão: SES-GO

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Fiscal de Saúde Pública - Biomédico
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Fiscal de Saúde Pública - Enfermeiro
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Fiscal de Saúde Pública - Engenheiro Civil ou Arquiteto
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Fiscal de Saúde Pública - Engenheiro de Alimentos ou Médico Veterinário
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Fiscal de Saúde Pública - Farmacêutico
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Fiscal de Saúde Pública - Médico ou Cirurgião-Dentista
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Fiscal de Saúde Pública - Nutricionista
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Interpretação de Textos

Texto para responder à questão.

A cidade moderna construiu-se sob a promessa da ordem, da higiene e do progresso. Ruas limpas, espaços racionalmente organizados, circulação controlada de pessoas e mercadorias. Nesse projeto urbano, certos modos de vida tornaram-se um problema a ser removido do campo do visível. Modos de vida considerados incompatíveis com a cidade moderna foram progressivamente deslocados para fora do convívio social, e a loucura, associada ao perigo, à desrazão e à improdutividade, foi confinada em instituições especializadas. O que se anunciava como cuidado e proteção constituiu, na prática, uma política de segregação, sustentada por saberes científicos e dispositivos institucionais que autorizaram o afastamento da loucura da cidade.

A reforma psiquiátrica no Brasil emerge como tentativa histórica de ruptura com a lógica da cidade higienizada. Ao questionar o manicômio como instituição total e propor a construção de uma rede substitutiva de cuidado em liberdade, ela recoloca a cidade no centro do debate. Mais do que fechar hospitais psiquiátricos, a reforma produziu um movimento concreto de retorno à cidade, no qual ex-moradores de instituições totais passaram a reaprender a circular pelos espaços urbanos, a negociar a vida cotidiana e a habitar ruas, bairros e tempos comuns.

Disponível em: <https://revistacult.uol.com.br/home/residencias-terapeuticas-cidade-e-loucura/>. Acesso em: 17 abr. 2026, com adaptações.

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.

A

O conceito de cidade moderna baseou-se em princípios de limpeza social, de forma a oferecer a toda a população condições de igualdade socioambiental e o direito de ir e vir.

B

A reforma psiquiátrica defende a segregação dos indivíduos com doenças mentais em instituições destinadas exclusivamente ao cuidado e ao tratamento de pacientes acometidos por tais transtornos.

C

A luta antimanicomial é um compromisso das cidades modernas, para que as pessoas com transtornos mentais possam conviver em sociedade, desde que recebam o adequado tratamento do Estado.

D

Com a reforma psiquiátrica no Brasil, pacientes que antes eram confinados e segregados em hospitais psiquiátricos passaram a conviver nas cidades como pessoas normais, visto que este é um direito de todo cidadão.

E

A reforma psiquiátrica não busca apenas o fim dos manicômios, mas a reintegração social, defendendo que o cuidado deve ocorrer em liberdade, de modo que todos exerçam o direito de ocupar o espaço urbano e viver em sociedade.

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4170714 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Geografia Física
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Interpretação de Textos

A imagem a seguir se refere à apresentação das vantagens e das desvantagens elencadas no Relatório de Impacto Ambiental (RIMA) para a implantação da Estação de Transbordo de Cargas – ETC Cargill.
Enunciado 4736472-1

Diante o exposto, é correto afirmar que essas informações

A

são apresentadas com linguagem técnica especializada, voltadas prioritariamente à análise científica detalhada, característica típica do EIA.

B

correspondem a um relatório de caráter econômico jurídico, destinado à formalização do processo de licenciamento ambiental.

C

representam um documento restrito ao órgão licenciador ambiental, com o objetivo de proteção jurídica.

D

substituem integralmente o Estudo de Impacto Ambiental, dispensando a necessidade de análise técnica aprofundada.

E

estão apresentadas de forma correta, fazendo o uso de comunicação visual, sendo possível entender as vantagens e as desvantagens do projeto.

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4170563 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Teatro
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Interpretação de Textos

O GT Etnocenologia da ABRACE (Associação Brasileira de Pesquisa e Pós-graduação em Artes Cênicas) existe desde 2007 e investiga o fenômeno espetacular. É um dos grupos com maior volume de publicações nos anais dessa associação e contribui com reflexões pós-críticas do GT Pedagogias do Teatro, à medida que tensiona o status quo. Acerca dessas contribuições para a docência no Instituto Federal, assinale a alternativa correta.

A

As manifestações culturais tradicionais devem ser separadas de seus elementos rituais e míticos para alcançar uma “estética/técnica”, possibilitando a apreensão delas pelos alunos como objetos artísticos independentes da religiosidade.

B

Se, por um lado, a etnocenologia se fundamenta no hibridismo das artes do espetáculo, sua operação analítica – em termos de rigor – limita-se à espetacularidade do extracotidiano. Tal delimitação exclui as teatralidades do cotidiano, uma vez que são objeto dos estudos da performance e das ciências sociais.

C

As “artes performáticas” são ações humanas organizadas que fazem parte da sociedade e do ritual. Assim, os saberes e práticas tradicionais (como círculos e procissões) formam modalidades de aprendizagem que reconhecem identidades e rejeitam a dominação eurocêntrica na construção de uma cena.

D

O professor-pesquisador etnólogo tem o papel de resgate das culturas tradicionais, portanto precisa adentrar essas comunidades interferindo o mínimo possível (como um arquivista de folclore, a fim de não atrapalhar a ritualidade das vivências), multiplicando os saberes aprendidos em sua sala de aula.

E

A etnocenologia, embora dialogue com as teatralidades do cotidiano, opera uma distinção metodológica rígida ao circunscrever seu objeto de estudo às práticas performativas espontâneas, o que, por definição, inviabiliza a análise de espetacularidades do extracotidiano no âmbito das manifestações culturais.

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4170500 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Sociologia Geral
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Interpretação de Textos

Em relação à lógica moderna de sociabilidade e construção de identidades, assinale a alternativa correta.

A

O surgimento de novos agrupamentos urbanos indica um retorno às estruturas comunitárias tradicionais, em que o indivíduo é absorvido por regras rígidas e imutáveis sobre sua conduta moral.

B

A formação de identidades baseadas em estilos musicais ou vestuário é um processo presente em todas as fases da história moderna e independente das transformações de produção e consumo.

C

As tribos urbanas são subprodutos da inclusão digital, no entanto esse grupo se caracteriza pela resistência em utilizar tecnologias de comunicação para preservar suas tradições ancestrais.

D

A identidade moderna é marcada por indivíduos que se unem por afinidades e escolhas estéticas livres, transitando livremente entre diferentes círculos sociais sem estabelecer vínculos de longa duração.

E

A globalização eliminou consideravelmente as diferenças entre grupos sociais; com isso, todos os indivíduos se tornam idênticos em seus hábitos, valores, linguagem e formas de expressão.

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4170406 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Metodologia dos Esportes Coletivos
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SemânticaSinônimos e Antônimos
Interpretação de Textos

A relação entre a mídia e o esporte pode ser norteada por expressões como midiatização, espetacularização e mercadorização. Assinale a alternativa que apresenta uma situação que se configura como espetacularização.

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4170334 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Português
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LinguísticaFundamentos da Linguística

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma distinção entre estruturalismo, gerativismo e funcionalismo em linguística.

A

O estruturalismo privilegia o uso efetivo da língua em situação comunicativa; o gerativismo volta-se para a história social da linguagem; e o funcionalismo concentra-se na autonomia formal do sistema.

B

O estruturalismo descreve a organização interna do sistema linguístico; o gerativismo investiga princípios da competência linguística; e o funcionalismo relaciona formas linguísticas às funções comunicativas e ao uso.

C

O estruturalismo e o funcionalismo aproximam-se ao explicar a língua a partir da competência inata do falante, enquanto o gerativismo enfatiza a dimensão interacional da linguagem.

D

O gerativismo recusa a ideia de sistema; o estruturalismo prioriza a variação pragmática; e o funcionalismo rejeita a relação entre forma e uso.

E

As três correntes partem do mesmo objeto teórico e se distinguem apenas pelo método de coleta de dados.

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4170333 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Português
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SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Adjetiva

Texto 3

Os procedimentos para o ensino de gêneros, tal como sugeridos por Joaquim Dolz, Michèle Noverraz e Bernard Schneuwly, têm um caráter modular e levam em conta tanto a oralidade como a escrita. O trabalho distribui-se ao longo de todas as séries do Ensino Fundamental. A ideia central é a de que se devem criar situações reais com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual, incluindo sua circulação, ou seja, voltando-se a atenção para o processo de relação entre produtores e receptores. Os autores definem a “sequência didática” como “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.

Para tanto, leva-se em conta a comunicação em situação real, pois sabemos que escrever uma carta a um amigo ou uma carta comercial é algo diferente. Falar num barzinho com os amigos ou produzir um discurso diante de um público não é a mesma coisa. Isto quer dizer que são contempladas as semelhanças e as diferenças entre os gêneros e entre as duas modalidades de uso da língua. Os gêneros são tidos como instrumentos comunicativos que servem para realizar essas atividades formais e informais de maneira adequada. A finalidade de trabalhar com sequências didáticas é proporcionar ao aluno um procedimento de realizar todas as tarefas e etapas para a produção de um gênero.

Adaptado de: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais e produção linguística. Material didático de curso de pós-graduação. Universidade de Brasília.

Assinale a alternativa em que a análise sintática do trecho destacado do Texto 3 está INCORRETA.

A

Em “[...] situações reais com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual [...]”, a oração destacada classifica-se como subordinada adjetiva restritiva, por delimitar o referente de “contextos”.

B

Em “A ideia central é a de que se devem criar situações reais com contextos [...]”, a estrutura destacada funciona como oração subordinada substantiva completiva nominal, vinculada ao nome “ideia”.

C

Em “Os autores definem a ‘sequência didática’ como um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.”, o segmento destacado exerce função de predicativo do objeto, atribuindo uma caracterização ao objeto direto.

D

Em “Falar num barzinho com os amigos ou produzir um discurso diante de um público não é a mesma coisa.”, o trecho destacado constitui predicado nominal, no qual “coisa” funciona como núcleo do predicativo do sujeito.

E

Em “A finalidade de trabalhar com sequências didáticas é proporcionar ao aluno um procedimento de realizar todas as tarefas e etapas para a produção de um gênero.”, a oração reduzida de infinitivo destacada exerce função de subordinada substantiva objetiva direta.

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4170332 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Professor PEBTT - Português
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Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualGêneros Textuais

Texto 3

Os procedimentos para o ensino de gêneros, tal como sugeridos por Joaquim Dolz, Michèle Noverraz e Bernard Schneuwly, têm um caráter modular e levam em conta tanto a oralidade como a escrita. O trabalho distribui-se ao longo de todas as séries do Ensino Fundamental. A ideia central é a de que se devem criar situações reais com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual, incluindo sua circulação, ou seja, voltando-se a atenção para o processo de relação entre produtores e receptores. Os autores definem a “sequência didática” como “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.

Para tanto, leva-se em conta a comunicação em situação real, pois sabemos que escrever uma carta a um amigo ou uma carta comercial é algo diferente. Falar num barzinho com os amigos ou produzir um discurso diante de um público não é a mesma coisa. Isto quer dizer que são contempladas as semelhanças e as diferenças entre os gêneros e entre as duas modalidades de uso da língua. Os gêneros são tidos como instrumentos comunicativos que servem para realizar essas atividades formais e informais de maneira adequada. A finalidade de trabalhar com sequências didáticas é proporcionar ao aluno um procedimento de realizar todas as tarefas e etapas para a produção de um gênero.

Adaptado de: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais e produção linguística. Material didático de curso de pós-graduação. Universidade de Brasília.

Embora o excerto exposto no Texto 3 tenha caráter predominantemente expositivo, nele se reconhece uma dimensão argumentativa. Essa dimensão manifesta-se, sobretudo,

A

na organização de conceitos e definições que, ao serem apresentados de modo neutro, suspendem a necessidade de exemplos concretos.

B

na enumeração de procedimentos metodológicos, tomada como suficiente para comprovar a validade geral da proposta.

C

na reprodução de formulações teóricas consolidadas, cuja autoridade dispensa a construção de uma linha argumentativa própria.

D

na equiparação entre modalidades de uso da língua, apresentada como condição para a sistematização do trabalho com gêneros.

E

na defesa de uma proposta de ensino de gêneros, sustentada por explicações e por exemplos que contrastam diferentes situações de uso da linguagem.

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4170331 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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Interpretação de TextosTipologia e Gênero TextualGêneros Textuais

Texto 3

Os procedimentos para o ensino de gêneros, tal como sugeridos por Joaquim Dolz, Michèle Noverraz e Bernard Schneuwly, têm um caráter modular e levam em conta tanto a oralidade como a escrita. O trabalho distribui-se ao longo de todas as séries do Ensino Fundamental. A ideia central é a de que se devem criar situações reais com contextos que permitam reproduzir em grandes linhas e no detalhe a situação concreta de produção textual, incluindo sua circulação, ou seja, voltando-se a atenção para o processo de relação entre produtores e receptores. Os autores definem a “sequência didática” como “um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito”.

Para tanto, leva-se em conta a comunicação em situação real, pois sabemos que escrever uma carta a um amigo ou uma carta comercial é algo diferente. Falar num barzinho com os amigos ou produzir um discurso diante de um público não é a mesma coisa. Isto quer dizer que são contempladas as semelhanças e as diferenças entre os gêneros e entre as duas modalidades de uso da língua. Os gêneros são tidos como instrumentos comunicativos que servem para realizar essas atividades formais e informais de maneira adequada. A finalidade de trabalhar com sequências didáticas é proporcionar ao aluno um procedimento de realizar todas as tarefas e etapas para a produção de um gênero.

Adaptado de: MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais e produção linguística. Material didático de curso de pós-graduação. Universidade de Brasília.

No Texto 3, ao afirmar que escrever uma carta a um amigo não é o mesmo que escrever uma carta comercial e que falar em um barzinho com amigos não equivale a produzir um discurso diante de um público, defende-se que

A

as diferenças entre oralidade e escrita explicam o funcionamento dos gêneros, sem que seja necessário considerar as demais condições de uso.

B

as práticas de linguagem organizam-se a partir de convenções relativamente estáveis, ainda que a situação comunicativa não altere de modo relevante sua realização.

C

os gêneros devem ser compreendidos em articulação com as condições de produção, circulação, interlocução e finalidade comunicativa.

D

os gêneros da oralidade pública tendem à formalização, ao passo que os gêneros escritos caracterizam-se pela maior estabilidade estrutural.

E

a adequação linguística decorre da relação entre os interlocutores, sendo secundários os fatores ligados à circulação e à finalidade do texto.

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4170330 Ano: 2026
Disciplina: Português
Banca: AOCP
Orgão: IF-CE

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SintaxeTermos Acessórios e Independentes
SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Substantiva
SintaxeFrase, Oração e PeríodoOração SubordinadaSubordinada Reduzida
Interpretação de TextosCoesão e Coerência

Texto 2

Metamorfose

Luís Fernando Veríssimo

Uma barata acordou um dia e viu que tinha se transformado num ser humano. Começou a mexer suas patas e descobriu que só tinha quatro, que eram grandes e pesadas e de articulação difícil. Acionou suas antenas e não tinha mais antenas. Quis emitir um pequeno som de surpresa e, sem querer, deu um grunhido. As outras baratas fugiram aterrorizadas para trás do móvel. Ela quis segui-las, mas não coube atrás do móvel. O seu primeiro pensamento humano foi: que vergonha, estou nua! O seu segundo pensamento humano foi: que horror! Preciso me livrar dessas baratas!

Pensar, para a ex-barata, era uma novidade. Antigamente, ela seguia o seu instinto. Agora precisava raciocinar. Fez uma espécie de manto da cortina da sala para cobrir sua nudez. Saiu pela casa, caminhando junto à parede, porque os hábitos morrem devagar. Encontrou um quarto, um armário, roupas de baixo, um vestido. Olhou-se no espelho e achou-se bonita. Para uma ex-barata. Maquilou-se. Todas as baratas são iguais, mas uma mulher precisa realçar a sua personalidade. Adotou um nome: Vandirene. Mais tarde descobriu que só um nome não bastava. A que classe pertencia? Tinha educação? Referências? Conseguiu, a muito custo, um emprego como faxineira. Sua experiência de barata lhe dava acesso a sujeiras mal suspeitadas; era uma boa faxineira.

[...]

Vandirene acordou um dia e viu que tinha se transformado de novo numa barata. Seu penúltimo pensamento humano foi: meu Deus, a casa foi dedetizada há dois dias! Seu último pensamento humano foi para o seu dinheiro rendendo na financeira e o que o safado do marido, seu herdeiro legal, faria com tudo. Depois desceu pelo pé da cama e correu para trás de um móvel. Não pensava mais em nada. Era puro instinto. Morreu em cinco minutos, mas foram os cinco minutos mais felizes da sua vida. Kafka não significa nada para as baratas.

Adaptado de: https://ielrs.blogspot.com/2012/12/metamorfose-luisfernando-verissimo.html. Acesso em: 28 mar. 2026.

Sobre o trecho “Seu último pensamento humano foi para o seu dinheiro rendendo na financeira e o que o safado do marido, seu herdeiro legal, faria com tudo.”, do Texto 2, assinale a alternativa INCORRETA.

A

Em “rendendo na financeira”, ocorre uma oração reduzida de gerúndio vinculada ao nome “dinheiro”, com valor descritivo em relação a esse referente.

B

Em “seu herdeiro legal”, a expressão exerce função apositiva, acrescentando uma caracterização de “marido”.

C

Em “Seu último pensamento humano”, o núcleo sintático do segmento é o substantivo “pensamento”, ao qual se subordinam elementos de valor determinativo e qualificativo.

D

A estrutura “o que o safado do marido, seu herdeiro legal, faria com tudo” funciona como oração completiva do nome “pensamento”, especificando o conteúdo desse pensamento.

E

No trecho, a coordenação pela conjunção “e” articula dois conteúdos associados ao último pensamento da personagem: o dinheiro rendendo na financeira e a ação futura atribuída ao marido em relação a esse dinheiro.