Esta proposta de leitura de imagem considera que a fala do estudante diante da imagem expressa seu alcance de compreensão. Essa prática se dá por meio de perguntas, apresentadas de forma não mecânica, adequadas a cada etapa do desenvolvimento estético, com a finalidade de mobilizar o aluno na elaboração de significados sobre arte.

(Iavelberg, 2017. Adaptado)

A descrição aponta para o procedimento de proposta de leitura de imagem de

Os níveis de compreensão estética elaborados por Robert William Ott recebem as denominações: Descrevendo-Analisando-Interpretando.

Assinale, entre as alternativas, aquela que apresenta dois níveis que compõem essa proposta.

Para efeitos didáticos, Barbosa (2014) classifica esse método de leitura da obra de arte como comparativo, no qual nunca é proposta a leitura de uma única obra de arte, mas sempre apresenta duas ou mais obras para que o estudante tire conclusões da leitura comparada de problemas visuais propostos, de maneira similar ou diferentemente nas várias obras.

O excerto indica a proposta de

A ideia deste ensino da arte pode ser compreendida como uma grande contribuição de autores no campo da arte-educação, desde a metade de século XX, para a reformulação dos objetivos e o ensino de arte nas escolas. A iniciativa não era nova ou revolucionária e tomou suas diretrizes de ideias existentes no campo que sustenta que o ensino da arte nas escolas deveria ser mais substantivo e exigente. Foi percebido que o campo estava se movendo na direção de aumentar o conteúdo intelectual de aprendizagem estética por engendrar nos jovens um senso de arte bem desenvolvido, que é pré-condição para os compromissos inteligentes e sensíveis com obras de arte e outras coisas de um ponto de vista estético

(Iavelberg, 2017. Adaptado).

O excerto descreve a prática de ensino em Arte

A Abordagem Triangular foi sistematizada durante os anos 1987 e 1993, indicando a necessidade de mudança no ensino de Arte modernista. Esse trabalho de sistematização foi realizado por

Na análise comparativa do ensino da Arte em contextos modernistas e pós-modernistas, da qual a Abordagem Triangular é um exemplo, Iavelberg (2017) analisa a obra de Viktor Lowenfeld. Para Iavelberg, esse educador, em sua abordagem de arte-educação localizada no âmbito modernista, apontava para um ponto de identidade compartilhada com o ensino pós-modernista.

Este ponto de identidade entre as duas concepções seria

Em busca das origens da proposta da Abordagem Triangular, Barbosa (2014) indica os debates, em 1956, em um Congresso no Bretton Hall sobre a Expressão do Adolescente na Arte e no Artesanato, que estabeleceu duas diferentes concepções sobre expressão artística. O grupo liderado por Barclay Russel e os discípulos de Marion Richardson

A supervalorização da arte como livre-expressão e sua aceitação na educação como atividade extracurricular e até extraescolar se deu a partir de 1948, por dez anos (Barbosa, 2015). De forma paralela, é o momento de criação das Escolinhas de Arte e da influência, no campo da Arte-Educação, de

De acordo com o art. 28 da Lei nº 13.146/2015, é uma incumbência do poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar, acompanhar e avaliar

Na Lei nº 3.707/2011 (Estatuto do Magistério e o Plano de Carreira e Remuneração dos Profissionais da Educação Básica da Estância Turístico-Religiosa de Aparecida), a Seção II do Capítulo IV dedica-se ao estágio probatório.

De acordo com o documento, é correto afirmar que