Hernández e Ventura (1998) apontam que uma das funções dos projetos é favorecer o tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos que possam facilitar a construção de seus conhecimentos. Dessa forma, os autores afirmam que o ponto de partida para a definição de um projeto de trabalho é a

A expectativa da Educação Física escolar, que tem como objeto a reflexão sobre a cultura corporal, contribui para a afirmação dos interesses de classe das camadas populares, na medida em que desenvolve uma reflexão pedagógica sobre valores (Soares, et al). De acordo com essas perspectivas, os valores destacados na obra são:

O currículo na concepção de Soares et al (1992) deve ser capaz de dar conta de uma reflexão pedagógica ampliada e comprometida e tem como eixo a constatação, a interpretação, a compreensão e a explicação da realidade social complexa e contraditória. Isso vai exigir uma organização curricular em outros moldes, de forma a desenvolver uma outra lógica sobre a realidade. Os autores denominam essa lógica como:

Os procedimentos didáticos devem possibilitar que os conhecimentos sejam socialmente articulados, uma vez que possibilitam o entendimento e o posicionamento crítico dos alunos em relação ao contexto social, cultural e histórico no que se refere à produção e reprodução das práticas corporais.

Com base nessa compreensão, assinale a alternativa que apresenta dois dos procedimentos didáticos destacados por Neira (2011).

Em uma perspectiva ampliada de currículo, que se materializa na escola através do que se denomina dinâmica curricular, Soares et al (1992) afirmam que “trata-se de um movimento próprio da escola que constrói uma base material capaz de realizar o projeto de escolarização do homem”. Essa base é constituída por três polos que são:

Um currículo de Educação Física comprometido com a visão denominada cultural busca inspiração nas teorias

Em uma perspectiva crítico-superadora, Soares et al (1992) citam três características específicas que identificam a reflexão pedagógica. Nesse contexto, analise a seguinte afirmação: “remete à constatação e leitura dos dados da realidade. Esses dados carecem de interpretação, ou seja, de um julgamento sobre eles”.

Essa afirmação apresenta a seguinte característica apresentada pelos autores:

Ao compreendermos o corpo como um instrumento de comunicação, é possível afirmar que “a organização do ambiente se baseia na estrutura corporal do ser humano na busca por um equilíbrio, onde cada elemento participante possui uma função essencial para o funcionamento da sociedade e de suas estruturas” (Oliveral, 2018). Nessa perspectiva, Siqueira (2006) aponta “formas de sistematizar e organizar e modo de prolongar seus efeitos, ampliando a rede de atuação”. Quais são as formas defendidas pela autora?

Neira e Nunes (2008) sugerem que a utilização de imagens, fotos, vídeos, Internet, sons, apresentações multimídia, entre outros recursos audiovisuais, podem contribuir para as atividades pedagógicas dos professores e aprendizagem dos alunos sobre as manifestações culturais estudadas. No estudo de Lippi, et al, (2008), ao serem indagados, os professores forneceram três justificativas para o uso dos recursos midiáticos no processo de ensino e aprendizagem.

Assinale a alternativa que identifica duas dessas justificativas.

“O videogame, ao tentar simular a realidade, permite aos seus praticantes a constatação de rituais, costumes e hábitos culturais das práticas corporais simuladas”; além disso, a prática virtual do video game auxilia na compreensão de organizações táticas e regras complexas de práticas corporais pouco comuns à maioria das pessoas” (Lippi, et al, 2008).

Nessa perspectiva, os autores afirmam que o video game possibilita o acesso virtual a determinados esportes cuja prática nem sempre é possível em determinadas culturas, por não ser popular, como, por exemplo, no Brasil.

Essa afirmação está relacionada as seguintes modalidades: