Leia o texto a seguir.

O modo de trabalhar com os resultados da aprendizagem escolar - sob a modalidade da verificação- reifica a aprendizagem, fazendo dela uma "coisa" e não um processo. O momento de aferição do aproveitamento escolar não é ponto definitivo de chegada, mas um momento de parar para observar se a caminhada está ocorrendo com a qualidade que deveria ter. Neste sentido, a verificação transforma o processo dinâmico da aprendizagem em passos estáticos e definitivos.

Cipriano Luckesi (1990, p.76/77)

O autor faz críticas à ação de verificação que é comumente utilizada nas escolas como se fosse avaliação. A avaliação, ao contrário da verificação, se apresenta como

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 2017, indica dois eixos estruturantes da educação infantil e cinco áreas do conhecimento no Ensino Fundamental. Correspondem a esses eixos e áreas, respectivamente,

O processo de avaliar é parte do trabalho pedagógico. A avaliação que em geral ocorre em momentos iniciais dos ciclos de aprendizagem e que serve para mapear conhecimentos e necessidades dos estudantes é chamada de avaliação

Leia a tirinha a seguir.

Disponível em: https://www.sintefpb.org.br/artigos/educacao-publica-

numa-democracia-moribunda/. Acesso em: 21 nov. 2022.

A personagem da tirinha menciona alguns elementos que são aprendidos na escola, mas que nem sempre fazem parte do conjunto de conteúdos de um plano de ensino ou plano de aula. É o que comumente chamamos de currículo

Leia o texto a seguir.

Michael Apple é uma referência nas discussões da área do currículo escolar. Segundo o autor, “[o currículo] faz sempre parte de uma tradição seletiva, a seleção de alguém, a visão de conhecimento legítimo de algum grupo. Ele é produzido a partir de conflitos, tensões e compromissos culturais, políticos e econômicos que organizam e desorganizam um povo.”

Fonte: Apple, M. W. The Politics of Official Knowledge: Does a National

Curriculum Make Sense? Teachers College Record Volume 95, Number 2,

Teachers College, Columbia University, 1993. Disponível em:

http://www.stanford.edu/class/educ232b/Apple.pdf. Acesso em: 21 nov.

2022.

A partir da explicitação do autor, é possível compreender que o currículo apresenta

Leia a tirinha a seguir.

Disponível em: www.espaçoeducar.net. Acesso em: 22 nov. 2022

Na tirinha apresentada, a personagem Mafalda faz críticas ao que tem aprendido na escola. Podemos inferir, a partir das reflexões da personagem, que falta à escola

O documento que compõe as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental no Brasil (2013) indica como um dos objetivos previstos para essa etapa da escolarização o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010) indicam que as instituições devem criar procedimentos para avaliação do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de

Leia o texto a seguir.

A educação básica deve visar à formação e ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 2017.

Tal posicionamento afirma o compromisso desse documento com a educação

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), de 2017, compreende que é preciso assegurar aos estudantes o desenvolvimento de um conjunto de competências, as quais mobilizam