Conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), na Educação Infantil o campo de experiência que define como “objetivos de aprendizagem e desenvolvimento” para crianças pequenas: “manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida; demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive; ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação” é denominado:

Para Barbosa & Horn (in: Barbosa, 2008), os projetos podem ser usados nos diferentes níveis de escolaridade, no entanto, deve-se considerar que cada etapa possui especificidades. É correto afirmar, de acordo com as autoras, que na educação infantil, o trabalho com projetos na

Medeiros (in: Barbosa e Cunha, 2010) propõe a um grupo de educação Infantil, na faixa dos 5 anos de idade, a leitura de imagens tendo como referência a Abordagem Triangular. Ao apresentar ao grupo a pintura Gabrille e Jean (de Auguste Renoir), as crianças fizeram as seguintes leituras:

“Uma mãe e um bebê brincando de celeiro” (Ana)

“A mãe tá brincando com o bebê” (Carolina)

A mãe a filhinha estão brincando. Ela tá fazendo assim (mostra o movimento com a mão) com a boneca” (Náthali)

“A mulher e a criança, que não é um bebê, é um menino, tão brincando de celeiro” (Gabriel)

Após analisar as falas, a autora concluiu que as crianças realizaram leituras de imagens diversificadas, e isso

Pimentel (in: Formosinho, 2007) afirma que no ideal Vygotskiano, “a educação tem um papel transformador do homem e da humanidade. Na primeira infância, isso significa dimensionar quais bases efetivamente propiciam o desenvolvimento de multiplicidade cognitiva, afetiva, social, psicomotora e moral, divisões estas que, na acepção histórico-cultural, não são tratadas separadamente, mas em uma perspectiva holística, integrada. Em sua visão educativa, sublinha dois conceitos nucleares: o de formação social das funções psicológicas superiores e o da via dupla do desenvolvimento – ”.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a concepção citada por Pimentel (in; Formosinho, 2007).

Segundo Smole (1996), a geometria e os componentes espacial e corporal deveriam prover o desenvolvimento nas crianças de uma linguagem simbólica, do desenvolvimento de uma capacidade de representação e de uma capacidade de operar com símbolos e com representações. Conforme a autora, na educação infantil, o trabalho com geometria

Ao observar crianças na Educação Infantil, com diferentes idades brincando no parque é possível avistar algumas crianças pulando corda, outras brincando no balanço, um grupo brinca de amarelinha com muitas cantigas; há crianças que dançam e brincam de estátua, duas delas caçam pedrinhas e colocam no bico de uma pequena garrafa e outras, ainda, andam em fila pelo pátio afirmando estarem dentro de um ônibus.

De acordo com Fonseca (2012), é correto afirmar que, na perspectiva defendida por Wallon, a psicomotricidade

Segundo Meur (1991), o “desenvolvimento intelectual e o desenvolvimento afetivo estão intimamente ligados na criança: a psicomotricidade quer justamente destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica”. Considerando que a psicomotricidade é indispensável nas aprendizagens escolares, o docente deve trabalhar com as crianças os elementos básicos da psicomotricidade e, de acordo com Meur, entre esses elementos estão a

A gestora de uma unidade de educação infantil observou que algumas crianças, acompanhadas de sua professora, estavam brincando no parque, e embora estivesse bastante calor, a maioria delas estava com blusa de frio e suava bastante. Ao questionar a professora sobre a situação, a docente explicou que as crianças ainda não tinham autonomia para tirar as blusas. Considerando o relatado e o contido no inciso II, do parágrafo 7° da Resolução N° 5/ 2009, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, é correto afirmar que “a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica

O Parecer CNE/CEB n° 20/2009 afirma que “uma atividade muito importante para a criança pequena é a brincadeira. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e para construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessário para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso que deles faz”. De acordo com o referido Parecer, é correto afirmar que na Educação Infantil

Conforme a Lei Federal n° 9.394/96 (LDBN), artigo 22, “a educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”, além de prever no parágrafo único do referido artigo, que “são objetivos precípuos da educação básica