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Conforme Haydt (2006), são exemplos de procedimentos de ensino-aprendizagem socializantes, EXCETO:
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Educação no Brasil
Ao propor uma reflexão sobre a educação brasileira, vale lembrar que só em meados do século XX o processo de deque da escolarização básica no país começou, e que o seu crescimento, em termos de rede pública de ensino, se deu no fim dos anos 1970 e início dos anos 1980.
Com isso posto, podemos nos voltar aos dados nacionais:
O Brasil ocupa o 53º lugar em educação, entre 65 países avaliados (PISA). Mesmo com o programa social que incentivou a matrícula de 98% de crianças entre 6 e 12 anos, 731.100 mil crianças ainda estão fora da escola (IBGE). O analfabetismo funcional de pessoas entre 15 e 64 anos foi registrado em 28% no ano de 2009 (IBOPE); 34% dos alunos que chegam ao 5º ano de escolarização ainda não conseguem ler (Todos pela Educação); 20% dos jovens que concluem o ensino fundamental, e que moram nas grandes cidades, não dominam o uso da leitura e da escrita (Todos pela Educação). Professores recebem menos que o piso salarial (et. al., na mídia).
Frente aos dados, muitos podem se tornar críticos e até se indagar com questões a respeito dos avanços, concluindo que “se a sociedade muda, a escola só poderia evoluir com ela!”. Talvez o bom deque sugerisse pensarmos dessa forma. Entretanto, podemos notar que a evolução da sociedade, de certo modo, faz com que a escola se adapte para uma vida moderna, mas de maneira defensiva, tardia, sem garantir a elevação do nível da educação.
Logo, agora não mais pelo bom deque e sim pelo costume, a “culpa” tenderia a cair sobre o profissional docente. Dessa forma, os professores se tornam alvos ou ficam no fogo cruzado de muitas esperanças sociais e políticas em crise nos dias atuais. As críticas externas ao sistema educacional cobram dos professores cada vez mais trabalho, como se a educação, sozinha, tivesse que resolver todos os problemas sociais.
Já sabemos que não basta, como se pensou nos anos 1950 e 1960, dotar professores de livros e novos materiais pedagógicos. O fato é que a qualidade da educação está fortemente aliada à qualidade da formação dos professores. Outro fato é que o que o professor pensa sobre o ensino determina o que o professor faz quando ensina. O professor trata-o como um objetivo claro e preciso.
O desenvolvimento dos professores é uma precondição para o desenvolvimento da escola e, em geral, a experiência demonstra que os docentes são maus executores das ideias dos outros. Nenhuma reforma, inovação ou transformação – como queiram chamar – perdura sem o docente.
É preciso abandonar a crença deque as atitudes dos professores só se modificam à medida que os docentes percebem resultados positivos na aprendizagem dos alunos. Para uma mudança efetiva de crença e de atitude, caberia considerar os professores como sujeitos.
Sujeitos que, em atividade profissional, são levados a se envolver em situações formais de aprendizagem.
Mudanças profundas só acontecerão quando a formação dos professores deixar de ser um processo de atualização, feita de cima para baixo, e se converter em um verdadeiro processo de aprendizagem, como um ganho individual e coletivo, e não como uma agressão.
Certamente, os professores não podem ser tomados como atores únicos nesse cenário.
Podemos concordar que tal situação também é resultado de pouco engajamento e pressão por parte da população como um todo, que contribui à lentidão. Ainda sem citar o corporativismo das instâncias responsáveis pela gestão – não só do sistema de ensino, mas também das unidades escolares – e também os muitos de nossos contemporâneos que pensam, sem ousar dizer em voz alta, “que se todos fossem instruídos, quem varreria as ruas?”; ou que não veem problema “em dispensar a todos das formações de alto nível, quando os empregos disponíveis não as exigem”.
Enquanto isso, nós continuamos longe de atingir a meta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade e carregando o fardo de um baixo desempenho no IDEB. Com o índice de aprovação na média de 0 a 10, os estudantes brasileiros tiveram a pontuação de 4,6 em 2009. A meta do país é de chegar a 6 em 2022.
(FONTE: Eliane da Costa Bruini, http://www.brasilescola.com/educacao/educacao-no-brasil.htm
- Texto Adaptado)
No que tange às palavras acentuadas no penúltimo parágrafo do texto, são feitas as seguintes afirmações:
I. As palavras também, é e só são acentuadas por serem oxítonas terminadas em –em, –e e –o.
II. Os vocábulos cenário e contemporâneos recebem acento gráfico por serem paroxítonas terminadas em –o, com ou sem –s.
III. As palavras nível e disponíveis continuariam a ser acentuadas se foram passadas, respectivamente, para o plural e para o singular.
Quais estão corretas?
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1391402
Ano: 2014
Disciplina: Legislação Municipal
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Legislação Municipal
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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Em relação a reversão e reintegração, ambas previstas na Lei Municipal nº 5.819/2003 – Estatuto do Servidor Público, assinale a alternativa INCORRETA.
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De acordo com Hernandez (1998), em um currículo disciplinar, o professor é visto como:
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Segundo Piaget, a criança passa por três períodos de desenvolvimento mental. No segundo estágio, dos 7 aos 11 anos, a criança começa a:
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1390676
Ano: 2014
Disciplina: Legislação Municipal
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Legislação Municipal
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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O Estatuto dos Servidores Públicos do Município de Rio Grande prevê as seguintes disposições:
I. O concurso público terá validade de dois anos, podendo ser prorrogado uma única vez por igual período.
II. Mesmo havendo candidatos aprovados em concurso anterior, cujo prazo de validade ainda não tenha expirado, haverá novo concurso.
III. A posse em cargo público dependerá de prévia inspeção médica realizada pela junta médica municipal.
Quais estão corretas?
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1390547
Ano: 2014
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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De acordo com o Artigo 4º, da Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. Analise as seguintes assertivas sobre o que compreende a garantia de prioridade:
I. Primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias.
II. Preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.
III. Destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
Quais estão corretas?
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1389600
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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A Lei nº 9.394/96, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN), dispõe sobre concepções, normas e preceitos da educação brasileira.
Relacione as normativas que regem a Educação Infantil e as que regulam o Ensino Fundamental, associando a Coluna 1 à Coluna 2.
Coluna 1
1. Educação Infantil.
2. Ensino Fundamental.
Coluna 2
( ) Avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças, sem o objetivo de promoção.
( ) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
( ) Controle de frequência pela instituição, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento) do total de horas.
( ) Obrigatoriedade do estudo da história e da cultura afro-brasileira e indígena.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Para Friedmann, no estudo do jogo, da brincadeira ou do brinquedo, podemos observar:
I. O comportamento das crianças no que concerne às atividades físicas e mentais.
II. As características de sociabilidade que o brincar propicia.
III. Os objetos utilizados.
IV. Os conceitos essências sobre aprendizagem.
V. As atitudes, reações e emoções que envolvem os jogadores.
Quais aspectos estão corretos?
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1388818
Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FUNDATEC
Orgão: Pref. Rio Grande-RS
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Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem apresentar os seguintes eixos norteadores:
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