Prova Completa: Pedagogo (UNESP

4082007 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Educação Infantil

Smole, Diniz e Cândido (Resolução de Problemas, Ed. Penso, 2014) afirmam que “com frequência, a educação matemática é associada à habilidade de resolver problemas”. No contexto específico da Educação Infantil, consideram que a resolução de problemas

A

é uma abordagem inapropriada, uma vez que exige o domínio de códigos mínimos da linguagem matemática, como os conceitos numéricos e os sinais de operação.

B

deve ser evitada, pois tende a prejudicar a autoestima das crianças pequenas, que se veem sem recursos suficientes para solucionar problemas matemáticos.

C

pode ser trabalhada, entendendo problema como situação em que a pessoa não encontra solução imediata que lhe permita ligar um ponto de partida ao objetivo a se atingir.

D

é um recurso importante, desde que abordado após a explicação dos conceitos necessários e a devida automatização dos algoritmos por parte das crianças.

E

é uma questão mal colocada, já que a Educação Infantil trabalha com noções numéricas e não com constructos matemáticos, acessíveis apenas a crianças alfabetizadas.

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4082006 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Planejamento na EducaçãoNíveis e tipos de planejamentoPlanejamento Educacional
Temas Educacionais Pedagógicos

O planejamento escolar é um processo de conhecimento e análise da realidade, considerando suas condições concretas. Nesse contexto, propõe-se um plano de trabalho que possibilita prever ações relacionadas a diversos aspectos da organização escolar, estabelecendo prioridades.
Esse plano de trabalho deve

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4082005 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Temas Educacionais Pedagógicos

Ilma Veiga é uma importante referência para discutir o projeto político-pedagógico (PPP) no contexto brasileiro. A autora chama atenção para o fato de o PPP figurar entre as incumbências atribuídas à escola pela LDB. Esse preceito legal é sustentado pela ideia de que a escola deve assumir, como uma de suas principais tarefas, o trabalho de

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4082004 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Legislação

Residente em uma comunidade rural, José completará 6 anos de idade em maio do ano corrente e nunca frequentou a Educação Infantil. No início deste ano, sua família tentou matriculá-lo em uma escola de Ensino Fundamental próxima a seu domicílio, mas a matrícula de José foi negada. Considerando os aspectos legais atualmente vigentes, uma justificativa juridicamente plausível para a recusa da matrícula dessa criança pela escola é o fato de que a

A

matrícula de criança proveniente de população rural depende da disponibilidade de vaga não ocupada pelo público escolar regular.

B

unidade escolar consultada não está adaptada para um atendimento inclusivo que corresponda às peculiaridades da vida rural.

C

escola tem a prerrogativa, mediante sua autonomia, de deliberar sobre o perfil discente por ela atendido.

D

criança deve ter 6 anos completos até 31 de março do ano da matrícula, para ingresso no Ensino Fundamental.

E

frequência e a aprovação na Educação Infantil são requisitos para o ingresso no Ensino Fundamental.

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4082003 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Legislação

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das regras estabelecidas pelo art. 31 da Lei nº 9.394/1996 (LDB) para a organização da Educação Infantil.

A

Carga horária mínima anual de 600 horas, distribuída por um mínimo de 180 dias de trabalho educacional.

B

Avaliação mediante acompanhamento do desenvolvimento das crianças, com o objetivo de promoção para acesso ao Ensino Fundamental.

C

Liberdade de frequência da instituição de educação pré-escolar, sem exigência de frequência mínima do bebê ou da criança.

D

Expedição de documentação que permita atestar os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança.

E

Oferta de três turnos diários, alocados em manhã, tarde e noite, para atendimento da criança conforme as necessidades das famílias.

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4082002 Ano: 2026
Disciplina: Direito da Criança e do Adolescente
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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De acordo com o art. 98 da Lei nº 8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), sempre que os direitos reconhecidos no Estatuto forem ameaçados ou violados (por ação ou omissão da sociedade ou do Estado; por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável; em razão da conduta da própria criança ou adolescente), são aplicáveis

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4082001 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Educação Infantil

Nas discussões e reflexões sobre Educação Infantil, muito se tematiza o brincar e a relação deste com a criança. Do ponto de vista pedagógico, a brincadeira de alta qualidade resulta, fundamentalmente,

A

da intencionalidade do adulto, que procura oferecer autonomia às crianças para a exploração dos brinquedos e a recriação da cultura lúdica.

B

da abordagem diretiva, que garante o estabelecimento de regras explícitas para todo o brincar que acontece no contexto escolar.

C

do suporte material, que é responsável por qualificar o brincar a partir da oferta de recursos de alta performance e inovação.

D

da postura espontaneísta, que procura deixar a criança descobrir por si mesma as aprendizagens que podem ser extraídas naturalmente do brincar.

E

do uso de jogos com finalidade pedagógica, que são focados em habilidades especificamente escolares, como contar, desenhar e escrever.

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4082000 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Educação Infantil

A experiência pedagógica de Reggio Emilia oferece contribuições relevantes para a compreensão do trabalho com crianças pequenas. Sobre a capacidade de comunicação dessas crianças, uma das premissas de tal abordagem é que

A

as representações visuais criadas por elas podem servir como base para hipóteses, discussões e argumentos, levando a observações adicionais e a novas representações.

B

elas são capazes de comunicar sentimentos e imaginação, mas não ideias e entendimento, o que exige do adulto elevada capacidade de indução.

C

palavras e sons oralmente emitidos são eficazes, mas representações pictóricas como desenhos constituem exploração egocêntrica, incapazes, portanto, de comunicar.

D

a utilização da representação gráfica em projetos incluídos no currículo de crianças entre 3 e 6 anos prejudica o gosto espontâneo da criança pelo desenho.

E

a diferença na eficácia comunicativa entre crianças de Reggio Emilia e dos Estados Unidos se deve ao idioma, sendo o italiano uma língua mais fácil de aprender do que o inglês.

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4081999 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Legislação

Entre as incumbências atribuídas aos docentes pelo art. 13 da Lei nº 9.394/1996 (que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional – LDB) está

A

adotar o plano de ensino elaborado pela coordenação segundo a proposta pedagógica da diretoria escolar.

B

assegurar a gestão administrativa e financeira da unidade escolar, seguindo princípios da administração democrática.

C

elaborar políticas educacionais em consonância com as diretrizes dos sistemas de ensino.

D

fiscalizar o cumprimento do regimento escolar, inclusive no entorno da escola.

E

colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

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4081998 Ano: 2026
Disciplina: Pedagogia
Banca: UNESP
Orgão: UNESP

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Pedagogo
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Educação Infantil
Psicopedagogia

Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo animais desse imaginário. A professora também pretende organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto, as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas criações nos murais.

Como mencionado, a professora pretende promover brincadeiras de faz-de-conta envolvendo os animais fantásticos. Do ponto de vista pedagógico, essa modalidade de brincadeira justifica-se, sobretudo,

A

pelo aspecto lúdico, pois a criança necessita de momentos recreativos previstos na rotina escolar, separando os momentos destinados ao brincar dos dedicados ao trabalho escolar e à aprendizagem.

B

pela aquisição do símbolo, pois assim a criança aprende a significar objetos e a criar sentido, desenvolvendo a função simbólica, que é necessária à racionalidade do ser humano.

C

pela iniciação à alfabetização, pois a exposição primeira da criança à linguagem da literatura e do teatro (que no contexto escolar é o faz-de-conta) permite gradual amadurecimento em direção à leitura de obras de ficção e não ficção.

D

pela composição do portfólio de atividades, pois são vivências que facilitam a documentação pedagógica e o compartilhamento do processo pedagógico com pais e responsáveis.

E

pela assimilação de modelos sociais e morais, pois a criança, ao representar personagens fantásticos, internaliza normas de convivência e padrões de comportamento socialmente valorizados.