O pensamento e a vida afetiva da criança estão orientados para dois polos opostos. De um lado, ela deve adaptar-se à realidade, respeitar as regras sociais e morais e utilizar o código constituído pela linguagem. De outro, estão as verdades subjetivas, impossíveis de serem formuladas através dos instrumentos coletivos da comunicação.

(Koudela, 2001)

Para a autora, o procedimento de expressão criado pelo sujeito para expressar a experiência subjetiva é denominado jogo

Observe a imagem a seguir.

(Waldemar Cordeiro, Gente 25%, Grau 0, 1972)

Segundo Proença (1994), a obra de Waldemar Cordeiro, Gente 25%, Grau 0, de 1972, é um exemplo de linguagem contemporânea denominada

Descrição, Interpretação, Análise e Avaliação compõem as etapas da crítica de arte elaborada por

Segundo Barbosa (2014), o Discipline Based Art Education determina quatro componentes do currículo de artes plásticas. No MAC-USP, onde implementou a Proposta Triangular considerando o DBAE como referência, a autora afirma que, por razões epistemológicas, incorporou dois desses componentes a partir da denominação leitura da obra de arte.

São os componentes incorporados que, na Proposta Triangular, foram articulados sob a denominação leitura da obra de arte

As Escuelas al Aire Libre, criadas no México depois da revolução de 1910, foram apontadas por Barbosa (2014) como precursoras das propostas do Discipline Based Art Education (DBAE). Segundo Barbosa (2014) e Iavelberg (2017) tinham a influência de Best Mougard (1891-1964) que propunha

A Proposta Triangular surgiu nos anos 1980 e foi sistematizada entre 1987 e 1993, no período em que Ana Mae Barbosa dirigiu o Museu de Arte Contemporânea da Universidade de São Paulo (MAC-USP).

Segundo Iavelberg (2017), as concepções foram assentadas

Nos anos 1980, segundo Barbosa (2014), inúmeras ações importantes foram realizadas no campo do ensino da arte, mostrando arte-educadores ativos e conscientes, ainda que lutando contra uma formação superficial em termos de arte-educação e arte.

Para a autora, umas das ações importantes no período foi

A partir de 1927, professores brasileiros passaram a fazer cursos na Universidade de Columbia, voltando entusiasmados com as ideias desse(a) intelectual. Em 1927, Francisco Campos iniciou seu projeto de reforma da educação em Minas Gerais e enviou um grupo de cinco professoras ao Teacher’s College, com objetivo de preparação para a reforma.

(Barbosa, 2015. Adaptado)

A afirmação de Barbosa (2015) demonstra a presença das ideias desse(a) intelectual antes mesmo da propagação de seu ideário por Anísio Teixeira, com impactos na educação artística. Trata-se de

Analise as informações a seguir:

I. Na abordagem triangular proposta por Ana Mae, são elementos importantes no processo educacional artístico: contextualização, a apreciação e a prática.

II. A padronização da abordagem triangular, proposta por Ana Mae Barbosa, tem como principal crítica o engessamento de uma proposta teórica que não facilita a liberdade do professor e do aluno no processo de criação e produção artística.

III. A contextualização permite entender o tempo histórico em que a obra foi produzida e as relações de poder explícitas ou implícitas na produção artística. A apreciação permite a interação entre sujeito e obra a partir da leitura dos códigos e significados ali postos. A produção requer que o sujeito se torne autor e utilize seus conhecimentos na produção da obra artística.

Marque a alternativa CORRETA:

Analise as informações a seguir:

I. Os ritos indígenas brasileiros, desde sempre, contiveram os elementos cênicos da teatralidade. É possível que, por essa razão, Anchieta e os Jesuítas focaram seus ensinamentos junto aos nativos brasileiros utilizando o teatro como instrumento pedagógico de aculturação.

II. No período colonial, nos moldes de uma pedagogia tradicional, o teatro na escola tem como características ser uma atividade que não requeria continuidade, manifestando-se, esporadicamente, em festas comemorativas do calendário escolar e datas nacionais.

III. A apresentação de peças teatrais ou declamações impostas aos alunos por professores, sem atentar-se aos interesses dos educandos, nem levá-los gradativamente à descoberta de suas possibilidades de expressão, é uma das características das experiências teatrais da tendência pedagógica tradicional.

Marque a alternativa CORRETA: