Em sua obra, Ana Mae Barbosa (org) destaca alguns argumentos em defesa do ensino de Arte na escola. Sobre o tema, analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – Aprendizagem da Arte para o desenvolvimento moral, da sensibilidade e da criatividade do indivíduo.

II – Ensino da Arte como forma de recreação, de lazer e de divertimento.

III - Arte-educação como artifício para a ornamentação da escola e como veículo para a animação de celebrações cívicas ou familiares naquele ambiente.

No que se refere à obra de Ana Mae Barbosa (org.), analise os itens a seguir e, ao final, assinale a alternativa correta:

I – O ensino escolar é complexo e dinâmico e as questões referentes ao ensino de Arte não se abstém dessas condições.

II – As formas como os campos de conhecimento foram e são compreendidos na escola e como estes campos transformaram-se em disciplinas curriculares são resultados de tratamentos diferenciados sobre o trabalho pedagógico em relação aos diferentes tipos de saberes.

III – Fora das salas de aulas, professores e professoras são avaliados, cobrados e “medidos” pela capacidade de satisfazer expectativas que pouco têm a ver com as condições internas de seu trabalho.

Como se sabe, Rembrandt Harmenszoon van Rijn foi um pintor e gravador holandês. Considerado por muitos como o maior pintor da história, Rembrandt pertenceu a qual movimento/estilo artístico?

Leia o trecho a seguir:

“O espaço da educação em artes deve a criação dos alunos. Um espaço , impessoal, repleto de clichês, como as imagens supostamente infantis, desmente o propósito da área. A criação do espaço de trabalho é um tipo de intervenção que “fala” a respeito das artes e de suas características por meio de formas manifestadas no silêncio, em ruídos, sons, ritmos, luminosidades, gestos, cores, texturas, volumes, do ambiente que recebe os alunos, em com os conteúdos da área.”

Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras:

Observe a imagem a seguir:

Estão retratados acima:

Entre as várias modalidades de desenho, incluem-se:

( ) Desenho técnico ou industrial: uma forma padronizada e normatizada de desenho, voltado à representação de peças, objetos e projetos inseridos em um processo de produção;

( ) Desenho arquitetônico: desenho voltado especialmente ao projeto de arquitetura realizado, de modo geral, com o auxílio de réguas, compassos, esquadros e outros instrumentos;

( ) Ilustrate: empregado na zoologia, na botânica e anatomia (fartamente empregados como ilustrações de manuais didáticos);

( ) Desenho científico: um tipo de desenho que pretende expressar alguma informação, normalmente acompanhado de outras mídias, como o texto, vídeos e etc.

Levando-se em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso, a sequência das proposições acima é:

Leia o trecho a seguir:

“Uma linha gera uma forma, uma massa. Ao elaborar uma obra a preocupação com a forma dos objetos representados na obra está relacionada com seu equilíbrio ou sua instabilidade. A forma piramidal, por exemplo, está associada ao que, por sua vez, pela sua simetria e por sua base maior que o topo, muitas vezes é associado à perfeição. Um exemplo bem conhecido é a Monalisa, de Leonardo da Vinci.”

Preenchem adequadamente as lacunas acima as respectivas palavras:

Leia com atenção:

I. No percurso criador específico da arte, os alunos estabelecem relações entre seu conhecimento prévio na área artística e as questões que um determinado trabalho desperta, entre o que querem fazer e os recursos internos e externos de que dispõem, entre o que observam nos trabalhos dos artistas, nos trabalhos dos colegas e nos que eles mesmos vêm realizando;

II. Os alunos estabelecem relações entre os elementos da forma artística que concorrem para a execução daquele trabalho que estão fazendo, como, por exemplo, as relações entre diferentes qualidades visuais, sonoras, de personagens, de espaço cênico, etc. Além disso, tomam decisões e fazem escolhas quanto a materiais, técnicas, instrumentos musicais, tipos de personagens e formas de caracterizá-los e assim por diante;

III. O professor precisa se ater a unicidade de uma só das situações-problema se quiser lograr êxito educativo.

Sobre os itens acima:

Leia o trecho a seguir:

“Paulistana que teve a oportunidade de estudar arte em vários países europeus, isso a influenciou a ser uma das principais figuras do Movimento Modernista Brasileiro. Criou os movimentos nacionalistas 'Pau-Brasil' e 'Antropofágico', que marcou seus quadros com paisagens do Brasil, cores vivas e alegres.”

A descrição acima corresponde a:

Depois da aula:

I. O professor é articulador das aulas, umas com relação às outras, de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho, podendo desenvolver formas pessoais de articulação entre o que veio antes e o que vem depois;

II. O professor é avaliador de cada aula particular (contando com instrumentos de avaliação que podem ocorrer também durante o momento da aula, realizados por ele e pelos alunos) e do conjunto de aulas que forma o processo de ensino e aprendizagem; tal avaliação deve integrar-se no projeto curricular da sua unidade escolar;

III. O professor é crítico e censor da produção de seus alunos para dar continuidade ao trabalho, com base no conjunto de dados adquiridos na experiência das aulas anteriores.

Sobre os itens acima: