4243385 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Professor do Ensino Fundamental II - Educação Física
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Bases Teóricas e Históricas

O movimento renovador da educação física brasileira, consolidado na década de 1980, foi impulsionado principalmente pela

A

influência das teorias da educação popular de Paulo Freire, que foram incorporadas diretamente pelos documentos oficiais do MEC como referencial para a reformulação curricular da educação física.

B

publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais na década de 1990, que sistematizaram as críticas ao modelo tecnicista e consolidaram as abordagens críticas como referencial oficial da área.

C

crise do modelo tecnicista e biologicista, aliada à abertura democrática, que fomentou questionamentos epistemológicos e a emergência de abordagens críticas e culturais para a educação física escolar.

D

realização de congressos científicos e pela expansão da pós-graduação em educação física, que aproximaram a área da educação física da área das ciências humanas e sociais, gerando a produção teórica que fundamentou o movimento renovador da área.

E

promulgação da Constituição Federal de 1988, que, ao garantir o direito à educação e ao lazer, criou o marco legal necessário para a transformação do papel da educação física na escola.

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4243384 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarPlanejamento e Avaliação
Ambiente EscolarSeleção e Organização dos Conteúdos

No planejamento das aulas de educação física, a sistematização do conhecimento implica

A

organizar os conteúdos a partir dos interesses imediatos dos estudantes, garantindo maior engajamento e tornando o planejamento mais responsivo ao contexto da turma.

B

selecionar os conteúdos com base na sequência lógica das modalidades esportivas, priorizando aquelas com maior sistematização técnica e presença nos documentos curriculares oficiais.

C

garantir a continuidade entre os anos letivos por meio da retomada dos conteúdos trabalhados anteriormente, mantendo a progressão sem necessidade de replanejamento a cada turma.

D

articular os objetivos de aprendizagem aos conteúdos selecionados, priorizando as dimensões procedimental e atitudinal em detrimento da conceitual, dado o caráter essencialmente prático da educação física escolar.

E

organizar os conteúdos de forma progressiva, considerando a complexidade crescente, a faixa etária, os objetivos pedagógicos e a articulação com as dimensões conceitual, procedimental e atitudinal.

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4243383 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarOrientações Curriculares
Ambiente EscolarDidática e Prática de Ensino

O trato pedagógico das lutas nas aulas de educação física nos anos finais do ensino fundamental deve considerar, prioritariamente,

A

a vivência prática das técnicas de combate como ponto de partida obrigatório, sendo a reflexão cultural e filosófica uma etapa posterior e complementar ao aprendizado motor.

B

a dimensão cultural das lutas, sua história, princípios filosóficos, rituais e a vivência de diferentes manifestações, promovendo o respeito ao adversário e a regulação emocional.

C

a progressão técnica individualizada como eixo central, privilegiando modalidades com maior adesão dos estudantes como estratégia de engajamento e permanência nas aulas.

D

o equilíbrio entre a vivência prática e a tematização cultural, com ênfase nas modalidades olímpicas, por sua maior sistematização pedagógica e presença nos materiais didáticos disponíveis.

E

a abordagem das lutas como conteúdo sensível, sendo recomendável substituí-las por jogos de oposição quando o contexto escolar não oferecer condições estruturais adequadas.

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4243382 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarOrientações Curriculares
Ambiente EscolarDidática e Prática de Ensino

A BNCC (2018) inclui as práticas corporais de aventura como unidade temática da educação física no ensino fundamental. Considerando a abordagem pedagógica dessas práticas no contexto escolar, assinale a alternativa correta.

A

Por envolverem risco inerente, a abordagem pedagógica dessas práticas deve priorizar a vivência prática intensa em detrimento da reflexão sobre segurança e preservação ambiental.

B

Sua inserção curricular restringe-se aos anos finais do ensino fundamental, quando os estudantes apresentam maturidades física e cognitiva adequadas para lidar com situações de incerteza e risco controlado.

C

As práticas de aventura abrangem práticas urbanas e na natureza, como parkour, slackline e corridas de orientação, e devem ser tratadas pedagogicamente com ênfase na segurança, na superação pessoal e no respeito ao ambiente, podendo ser adaptadas ao espaço escolar disponível.

D

A BNCC recomenda que as práticas de aventura sejam desenvolvidas prioritariamente em parceria com clubes e federações esportivas, visto que a escola não dispõe de infraestrutura adequada para a realização segura dessas práticas.

E

Por sua natureza individual e competitiva, as práticas de aventura têm potencial limitado para o desenvolvimento de valores coletivos e competências socioemocionais no ambiente escolar.

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4243381 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Biomecânica e Cinesiologia
Treinamento Desportivo

Com base nos estudos de aprendizagem motora, assinale a alternativa que apresenta uma situação em que o feedback intrínseco é a principal fonte de informação para o aprendiz.

A

O professor interrompe a execução e descreve verbalmente os erros de postura identificados durante o movimento.

B

O estudante assiste a um vídeo de sua própria execução para identificar discrepâncias em relação ao modelo técnico.

C

O treinador fornece informações sobre o resultado do movimento imediatamente após cada tentativa, reforçando os acertos.

D

O praticante utiliza as sensações proprioceptivas e cinestésicas para regular e corrigir o próprio movimento durante a execução.

E

O professor fornece conhecimento de performance destacando aspectos qualitativos do padrão de movimento observado.

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4243380 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Bases Teóricas e Históricas

A abordagem crítico-superadora, sistematizada pelo Coletivo de Autores (1992), distingue-se da abordagem crítico-emancipatória de Kunz (1994) principalmente porque

A

propõe a transformação social a partir da vivência corporal crítica, enquanto Kunz limita sua proposta ao desenvolvimento da autonomia individual do estudante.

B

compartilha com a abordagem sistêmica de Betti a centralidade da cultura corporal como objeto de ensino, diferindo apenas quanto aos procedimentos metodológicos adotados em aula.

C

rejeita o esporte como conteúdo escolar por considerá-lo instrumento de alienação, ao contrário de Kunz, que o aceita sem reservas como prática pedagógica legítima.

D

prioriza o desenvolvimento da consciência crítica por meio de situações-problema esportivas, aproximando-se da proposta construtivista de João Batista Freire no que se refere ao protagonismo do estudante.

E

fundamenta-se no materialismo histórico-dialético e tematiza a cultura corporal como expressão das relações de classe, enquanto Kunz parte da fenomenologia e centra sua análise na linguagem e no movimentar-se.

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4243379 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarInclusão e Diversidade
Ambiente EscolarOrientações Curriculares

A dança, como conteúdo da educação física escolar, deve ser tratada na perspectiva

A

da aptidão física e da performance, valorizando a expressividade como habilidade a ser desenvolvida por meio de treino sistemático.

B

da cultura corporal de movimento, contemplando diferentes manifestações culturais e promovendo expressividade, criatividade e reconhecimento da diversidade.

C

do treinamento técnico progressivo, partindo de modalidades acessíveis para desenvolver competências artísticas nos estudantes.

D

da saúde integral, sendo seu uso pedagógico mais indicado como estratégia de combate ao sedentarismo e à baixa aptidão cardiorrespiratória.

E

da valorização do patrimônio cultural, com ênfase nas manifestações folclóricas e regionais de origem europeia, sendo as danças urbanas e contemporâneas tratadas como conteúdo complementar nos anos finais.

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4243378 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarOrientações Curriculares
Ambiente EscolarDidática e Prática de Ensino

Os jogos e brincadeiras populares têm papel relevante nas aulas de educação física escolar. Assinale a alternativa que melhor justifica a importância de sua inserção no currículo.

A

Contribuem para a preservação cultural, o desenvolvimento motor, social e afetivo, além de promover a identidade e o pertencimento dos estudantes, sendo conteúdo previsto na BNCC para todos os anos do ensino fundamental.

B

Seu valor pedagógico está centrado no desenvolvimento de habilidades motoras finas, tornando-os mais adequados para turmas com atraso motor do que para o desenvolvimento integral dos estudantes.

C

Por serem atividades de caráter lúdico e de livre escolha, os jogos e brincadeiras populares contribuem para o desenvolvimento social dos alunos, sendo mais indicados para momentos de intervalo e recreio do que para aulas estruturadas com objetivos de aprendizagem definidos.

D

O potencial formativo dos jogos e brincadeiras populares é reconhecido nos anos iniciais do ensino fundamental, mas tende a ser substituído pelos esportes coletivos nos anos finais, em razão da maior complexidade tática destes.

E

Representam importante instrumento de motivação e engajamento nas aulas, mas seu aproveitamento como conteúdo curricular fica condicionado à disponibilidade de espaço físico e materiais específicos.

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4243377 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
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Ambiente EscolarInclusão e Diversidade

Em relação à inclusão de estudantes com deficiência nas aulas de educação física, assinale a alternativa correta.

A

A inclusão é responsabilidade compartilhada entre o professor de educação física e o professor de educação especial, cabendo a este último conduzir as atividades práticas adaptadas.

B

O professor de educação física deve garantir a participação efetiva de todos os estudantes, adaptando conteúdos, estratégias e avaliações às necessidades individuais.

C

Para garantir a equidade, o professor de educação física deve aplicar os mesmos critérios avaliativos a todos os estudantes, preservando a isonomia do processo.

D

A presença do estudante com deficiência na aula de educação física já configura inclusão, sendo o acompanhamento pedagógico individualizado uma atribuição do professor de apoio especializado.

E

A adaptação das atividades é indicada para estudantes com deficiência física ou sensorial, mas não se aplica àqueles com deficiência intelectual, que devem acompanhar as atividades regulares da turma.

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4243376 Ano: 2026
Disciplina: Educação Física
Banca: AOCP
Orgão: Pref. Vitória Conquista-BA

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Ambiente EscolarSeleção e Organização dos Conteúdos

As habilidades motoras fundamentais constituem a base do desenvolvimento motor infantil e são classificadas em três categorias. A respeito dessas habilidades e de suas respectivas categorias, assinale a alternativa correta.

A

As habilidades de locomoção referem-se ao controle de objetos externos por meio de força aplicada ou recebida, como ocorre no arremesso e na recepção de bola.

B

As habilidades de estabilização correspondem ao deslocamento do corpo de um ponto a outro no espaço, sendo correr e saltar seus exemplos mais representativos.

C

As habilidades de locomoção envolvem o deslocamento do corpo no espaço, as de manipulação referem-se ao controle de objetos e as de estabilização dizem respeito à manutenção do equilíbrio e do controle postural do corpo.

D

As habilidades de manipulação são sinônimas das habilidades de estabilização, pois ambas envolvem o controle do centro de gravidade do corpo em diferentes posições e superfícies.

E

As habilidades de estabilização se desenvolvem após o domínio pleno das habilidades de locomoção e manipulação, sendo consideradas o nível mais avançado das habilidades motoras fundamentais.