Entre os grupos de símbolos que organizam o alfabeto ELiS, existe um parâmetro específico que se diferencia de todos os outros, porque suas regras de escrita determinam que o grupo de

Durante uma aula de Ciências na qual há a presença de um estudante surdo usuário de Libras, o professor regente adota uma postura interativa direcionada ao aluno durante as explicações, mantendo a interlocução direta. Sob a perspectiva das boas práticas de comunicação inclusiva, essa conduta é recomendada porque o(a)

Ao discutir os impactos do Congresso de Milão (1880), um pesquisador afirmou que esse evento representou uma mudança profunda na concepção de educação de surdos, produzindo consequências que ultrapassaram a simples escolha de um método pedagógico. Essa afirmação se justifica porque o Congresso de Milão

Ao regulamentar a Lei nº 10.436/2002, o Decreto nº 5.626/2005 definiu quem deve ser considerada pessoa surda para fins de aplicação de suas disposições. Segundo esse conceito jurídico, considera-se pessoa surda aquela que

A Lei nº 10.436/2002 reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e expressão, e estabelece diretrizes para sua promoção pelo poder público. Ao tratar da relação entre Libras e Língua Portuguesa, o legislador expressamente determina que a

Leia o caso a seguir.

Durante uma aula, o professor solicita ao tradutor e intérprete de Libras que elabore uma atividade diferenciada para o estudante surdo e seja responsável pela correção da avaliação desse estudante, alegando que ele conhece melhor a Libras.

Nessa situação, a atuação do tradutor e intérprete educacional deve consistir em

Leia o texto e analise as imagens a seguir.

Os processos que resultam na modificação da forma de alguns sinais da Libras se assemelham ao que se chama de flexão nas línguas orais [...]. Na verdade, geram-se através deles diferentes formas de um mesmo sinal por meio das quais se expressam certos significados gramaticais. Na Libras, observam-se entre esses casos aqueles em que a forma do sinal é modificada quando incorpora quantidade, negação, argumento e intensidade.

XAVIER, A. N.; NEVES, S. L. G. Descrição de aspectos morfológicos da Libras. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 1, n. 2, p. 131, jul./dez. 2016. Disponível em: https://revistas.ufg.br/revsinal/article/view/43933. Acesso em: 15 jul. 2026.

A análise morfológica da Libras permite compreender como diferentes processos linguísticos contribuem para a formação dos sinais e para a construção de significados. As imagens apresentadas a seguir ilustram diferentes ocorrências relacionadas aos aspectos morfológicos da Libras.



Com base nos exemplos apresentados, as representações em (I), (II) e (III) correspondem a quais processos morfológicos?

Observe as sentenças representadas nas imagens a seguir.

Os estudos sobre a sintaxe da Libras demonstram que determinados constituintes podem ocupar diferentes posições na sentença sem alterar seu significado básico. Nesse sentido, a comparação entre as três sentenças permite identificar uma característica da organização sintática da Libras relacionada ao uso dos advérbios temporais. Essa característica consiste no fato de que o(a)

Leia o caso e o texto a seguir.

Considere a seguinte situação: ao elaborar o planejamento do Atendimento Educacional Especializado para um estudante surdo recém-matriculado, a equipe pedagógica discutiu quais ações deveriam compor esse atendimento, considerando os princípios da educação bilíngue. Surgiram diferentes propostas sobre a organização do AEE e suas finalidades. Nesse sentido, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) destinado aos estudantes surdos constitui um espaço de desenvolvimento linguístico que integra a proposta da educação bilíngue.

[...] Na organização do trabalho de ensino de LIBRAS a alunos com surdez, percebemos o quanto é desafiador incluir esse aluno na escola regular despreparada, que mais se adequa aos padrões excludentes da sociedade do que se abre a uma educação que verdadeiramente valorize a diversidade e promova o crescimento humano igualitário de todos que dela participem. O desafio aqui é encontrar o elo que diminuirá a distância entre o aluno com surdez e o aluno ouvinte, levando-se em conta suas origens, culturas e, sobretudo, suas línguas.

SANTOS, W. J. Ambiente de Ensino-Aprendizagem da LIBRAS: o AEE para alunos surdos. Revista Virtual de Cultura Surda, Petrópolis, n. 11, jun. 2013, p. 9. Disponível em: https://libras.uff.br/wp-content/uploads/sites/320/2024/12/3- Santos-REVISTA-11.pdf. Acesso em: 14 jul. 2026. 

Levando em consideração a situação e o trecho apresentado, a organização do AEE para estudantes surdos pressupõe, além do ensino da Libras, o

Leia o texto e analise a imagem a seguir.
[...] A diferença linguística existente na comunicação entre surdos e ouvintes pode dificultar ainda mais a interação na escola que, somado ao preconceito de cor, o negro surdo precisa aprender a lidar com interferências que vão além de “não ser compreendido. 

OLIVEIRA, R. A. B.; REIS, M. C. O surdo e sua dupla identificação: construindo a identidade negra. In: CANDEIAS, P. R. P. (org.). Os múltiplos olhares do Laboratório de Educação das Relações Étnico-Raciais da UFPE. Recife: Ed. UFPE, 2021. p. 104. Disponível em: https://editora.ufpe.br/books/catalog/download/728/739/2332?inline=1. Acesso em: 14 jul. 2026.




CONGRESSO NACIONAL DE INCLUSÃO SOCIAL DE NEGRO SURDO. Perfil oficial no Instagram. Instagram. Disponível em: https://www.instagram.com/cnisns.brasil/. Acesso em: 15 jul. 2026.



A identidade constitui um processo dinâmico de construção social, marcado por diferentes pertencimentos culturais, linguísticos e históricos. Nos estudos sobre a comunidade negra surda, a articulação entre identidade étnico-racial e identidade surda amplia as discussões sobre representatividade, participação social e reconhecimento da diversidade. Considerando o texto e a imagem apresentados, a expressão dupla identificação refere-se ao(à)