Sobre educação especial:

( ) O projeto político-pedagógico da escola e o regimento escolar, amparados na legislação vigente, deverão contemplar a melhoria das condições de acesso e de permanência dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades nas classes comuns do ensino regular, intensificando o processo de inclusão nas escolas públicas e privadas e buscando sectarização do atendimento.

( ) Os recursos de acessibilidade são aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência e mobilidade reduzida, por meio da utilização de materiais didáticos, dos espaços, mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e outros serviços.

( ) O atendimento educacional especializado aos alunos da Educação Especial será promovido e expandido com o apoio dos órgãos competentes. Ele substitui a escolarização, e contribui para ampliar o acesso ao currículo, ao proporcionar independência aos educandos para a realização de tarefas e favorecer a sua autonomia (conforme Decreto nº 6.571/08, Parecer CNE/CEB nº 13/09 e Resolução CNE/CEB nº 4/09).

( ) O atendimento educacional especializado poderá ser oferecido no contraturno, em salas de recursos multifuncionais na própria escola, em outra escola ou em centros especializados e será implementado por professores e profissionais com formação especializada, 141 de acordo com plano de atendimento aos alunos que identifique suas necessidades educacionais específicas, defina os recursos necessários e as atividades a serem desenvolvidas.

Levando-se em consideração que (V) significa Verdadeiro e (F) significa Falso, a sequência das proposições acima é, respectivamente:

Aspectos da surdez:

I – A palavra só é ouvida a uma intensidade muito forte.

II – Dificuldades na aquisição da linguagem.

III – Perturbação da articulação da palavra e da linguagem.

IV – Dificuldades em falar ao telefone.

V – Necessidade de leitura labial para a compreensão do que é dito.

O tipo de surdez descrito acima é:

Trata-se de uma afirmativa inválida tendo em vista à educação da pessoa com deficiência:

Analise o trecho a seguir:

“Se descortina o novo campo de atuação da Educação Especial. Não visando métodos e técnicas especializados para a classe regular, mas sim, tornando-se um sistema de suporte para os alunos especiais incluídos, bem como para seus professores. Como mencionado, a Educação Especial não é mais concebida como um sistema educacional ou segregado, mas como um conjunto de recursos que a escola regular deverá dispor para atender à diversidade de seus alunos.”

Assinale a lacuna que completa correta e respectivamente as lacunas:

Conforme a Lei nº 10.436/02, Art. 1º, parágrafo único, entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza , com estrutura gramatical , constituem um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas .

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

Considera-se pessoa surda aquela que, por ter perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua Brasileira de Sinais - Libras. De acordo com o Decreto nº 5.626/05,

Considere o Decreto nº 5.626/05, para responder a questão.

No parágrafo único do art. 20, considera-se como deficiência auditiva a perda

Considere o Decreto nº 5.626/05, para responder a questão.

Em seu artigo 13, preceitua que o ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa, como segunda língua para pessoas surdas, deve ser incluído como disciplina curricular nos cursos de formação de professores para a educação infantil e para os anos iniciais do ensino fundamental, de nível médio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras com habilitação em Língua Portuguesa. No parágrafo único desse artigo, determina-se que

Segundo a Lei nº 10.436/02, o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem

O Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos (PNAES, 2001) surge como um projeto governamental para tratar questões relacionadas à formação inicial do professor de Libras no Brasil. Posteriormente, a criação das legislações acerca do uso e ensino da Libras nos apresenta um panorama mais atual sobre a formação necessária para ocupar cargos de professor de Libras ou instrutor. Sobre a formação do professor e do instrutor de Libras apresentado no Decreto Lei nº 5.626/05, analise as assertivas abaixo:

I. Para a formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, é preciso ter cursado Pedagogia ou curso normal superior, em que a Libras e a Língua Portuguesa escrita tenham constituído línguas de instrução, viabilizando a formação bilíngue.

II. Admite-se como formação mínima de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental a formação ofertada em nível médio na modalidade normal que viabiliza a formação bilíngue. III. Nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior é preciso ter formação em licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Português para ensinar Libras.

IV. A formação de Instrutor de Libras, em nível superior, deve ser realizada por meio de cursos de educação profissional, cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior ou cursos de formação continuada promovidos por instituições credenciadas por secretarias de educação.

V. As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formação.

Quais estão corretas?