Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos da educação básica, expressas pela Câmara de Educação Básica do conselho nacional de educação, objetivando orientar os sistemas de ensino quanto à organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental é correto o que se afirma em:

I - As diretrizes curriculares orientam a sobreposição da parte diversificada em detrimento da base nacional comum, de modo a valorizar a cultura local e as especificidades de cada comunidade.

II - São dez as disciplinas contempladas nas diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental.

III - Diversidade de métodos e procedimentos de ensino, gestão democrática e inserção de projetos e atividades de interesse das comunidades locais são algumas das diretrizes especificadas no documento oficial.

Segundo José Carlos Libâneo (2008), a organização e os processos de gestão, incluindo a direção, têm diferentes significados conforme a concepção que se tenha dos objetivos da educação em relação à sociedade e à formação dos alunos. Numa concepção de direção democrático-participativa tornam-se necessárias algumas práticas, tais como:

I - Criação de um grupo consultivo para elaboração, discussão e socialização das metas junto à equipe, objetivando a minimização de desgastes e discussões improdutivas.

II - Maior rotatividade do corpo técnico e docente, possibilitando uma maior dinamização de práticas pedagógicas.

III - Estabelecimento de canais de comunicação, em que sejam passadas informações, realizadas consultas, envolvendo troca de ideias entre a direção, equipe técnica e professores.

Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB nº 9.394/96), compete ao estado garantir:

I - Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda a criança a partir de três anos e meio de idade.

II - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

III - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um.

IV - Etc.

O Projeto Político-Pedagógico, segundo Marques (1990, p.23), é um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis à efetivação de sua intencionalidade, que “não é descritiva ou constatativa, mas é constitutiva.” São princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico:

I - Igualdade de condições para acesso e permanência na escola; qualidade que não pode ser privilégio de minorias econômicas e sociais; gestão democrática em suas dimensões pedagógica, administrativa e financeira.

II - Liberdade, princípio associado à ideia de autonomia; valorização do magistério; hierarquia tanto dos conteúdos quanto dos agentes envolvidos no processo.

III - Formação continuada dos profissionais; escola enquanto instância privilegiada da produção e da apropriação do saber; controle sobre a repetência e a evasão escolares, visando o desempenho satisfatório de todos.

Associe corretamente cada pensador às suas descobertas.

(1) Vygotsky

(2) Piaget

a. ( ) Sustenta que o desenvolvimento cognitivo se realiza em estágios, o que quer dizer que a natureza e a caracterização da inteligência mudam com o passar do tempo.

b. ( ) Defende a aplicação de atividades apropriadas em detrimento da escuta e da observação passivas.

c. ( ) Considera o desenvolvimento da linguagem e suas relações com o pensamento como a principal questão da Psicologia humana.

d. ( ) acreditava que os conceitos de objeto, causalidade e tempo fossem natos.

e. ( ) Estudou o desenvolvimento ontogenético do pensamento e da linguagem, por meio de relatos de observações do comportamento infantil. Suas reflexões basearam-se nos trabalhos de psicólogos de sua época, tais como Karl Bühler eWilliam Stern.

f. ( ) Para ele há no desenvolvimento da fala da criança um estágio pré-intelectual; e no desenvolvimento de seu pensamento, um estágio pré-linguistico.

A associação correta é:

Ao ser sancionada, sem vetos, a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, fez entrar em vigor o Plano Nacional de Educação(PNE) 2014-2024- o segundo PNE aprovado por lei.

São algumas diretrizes do PNE:

I - Erradicação do analfabetismo; universalização do atendimento escolar; promoção do princípio da gestão democrática da educação pública.

II - Universalização e ampliação da oferta de educação infantil em creches; universalização do ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos; educação em tempo integral em, no mínimo, cinquenta por cento das escolas públicas, ao final do PNE.

III - Promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos, à diversidade à sustentabilidade socioambiental; valorização dos profissionais da educação; formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade.

A avaliação da aprendizagem exercida pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto:

I - importância e dimensão da avaliação vista como uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos.

II - Ao fato de que a avaliação escolar é, antes de tudo, uma questão política, está relacionada ao poder, aos objetivos, às finalidades, aos interesses que estão em jogo no trabalho educativo.

III - finalidade principal da avaliação no processo escolar, qual seja, a de garantir a formação integral do sujeito pela mediação da efetiva construção do conhecimento por parte de todos os alunos.

Segundo Mortatti (2000), a alfabetização enquanto o ensino das habilidades de codificação e decodificação tornou-se realidade na sala de aula, no final do século XIX, a partir da criação de diferentes métodos de alfabetização, responsáveis por padronizar a aprendizagem da leitura e da escrita.

Analise as assertivas abaixo, considerando as diferentes concepções de alfabetização:

I - Emília Ferreiro e Ana Teberosky (1984), defendem uma concepção de língua escrita como um sistema de notação que, no nosso caso, é alfabético. Ao longo do processo, os aprendizes passam por diferentes fases, desde a escrita pré-silábica à alfabética.

II - A partir da década de 1990, o conceito de alfabetização vincula-se ao letramento, que na concepção de Magda Soares(1998) reporta-se ao estado ou condição que assume aquele que não apenas sabe ler e escrever, mas também faz uso competente e frequente da leitura e da escrita.

III - No Brasil, o termo letramento substituiu a palavra alfabetização, dada a similitude conceitual existente entre esses vocábulos.

Conforme Coroacy (1972), Planejamento é um processo que se preocupa com ‘para onde ir’ e ‘quais as maneiras adequadas de chegar lá’, tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades do desenvolvimento da sociedade, quanto as do indivíduo. Sobre o planejamento escolar analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta:

I - O planejamento participativo na escola, caracterizado pela integração de todos os setores com vistas à solução dos problemas comuns, centra-se na verticalização da administração escolar.

II - O processo de planejamento é constituído por dois momentos: elaboração e execução.

III - A concepção de educação enquanto um ato político; visão crítica; clima favorável; integração grupal; socialização do poder; motivação para planejar participativamente; conhecimento teórico; envolvimento das pessoas; disposição de correr riscos e infraestrutura adequada são alguns pressupostos básicos para a efetivação do planejamento participativo na escola.

Sobre métodos e procedimentos de ensino é correto o que se afirma em:

I - A construção e a repetição de tarefas bem como de situações similares são modos de preparar, modelar e exercitar a transferência de saberes.

II- A história e o projeto pessoal do aluno (não só a história e projetos de formação, mas também história e projetos de vida)são elementos importantes a serem considerados no trabalho em sala de aula.

III - Trabalhar o sentido dos objetivos, dos saberes e das atividades; negociá-lo, ter tempo para metacomunicar em torno do trabalho escolar, de seus objetivos e do oficio de aluno.