Os Parâmetros Curriculares Nacionais que trata do tema transversal Meio Ambiente aponta a educação como elemento indispensável para a transformação da consciência ambiental. Desse modo, o grande papel da escola é oferecer um ambiente saudável e coerente com aquilo que ela almeja que seus alunos apreendam, para que possa contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente. Sobre esse campo temático, analise os itens abaixo:

I. É necessário os alunos conhecerem primeiro aquilo que está em sua realidade mais próxima, e depois o que está além dela.

II. No que se refere à área ambiental, há muitas informações, valores e procedimentos aprendidos pelo que se faz e se diz em casa. Esses conhecimentos não poderão ser trazidos e debatidos nos trabalhos da escola, pois os alunos precisam apreender formas corretas e sustentáveis de lidar com o meio ambiente.

III. As atividades de educação ambiental dos professores são aqui consideradas no âmbito do aprimoramento de sua cidadania, e não como algo inédito de que eles ainda não estejam participando.

A única alternativa CORRETA é:

Para Libâneo (2013, p. 253), “O planejamento escolar – seja da escola, seja do professor – está condicionado pelo nível de preparo em que os alunos se encontram em relação às tarefas da aprendizagem”, ou seja, está condicionado às condições escolares prévias dos alunos. Sobre planos e planejamentos, julgue (V) para Verdadeiro e (F) para Falso nos itens abaixo.

( ) Unidades temáticas são temas inter-relacionados que compõem o plano de ensino para uma série. Cada unidade didática contém um tema central do programa, detalhado em tópicos.

( ) Na elaboração de plano de aula, deve-se levar em consideração, em primeiro lugar, que a aula é um período invariável.

( ) Os principais requisitos para o planejamento são: objetivos e tarefas da escola democrática; as exigências dos planos e programas oficiais; as condições prévias dos alunos para a aprendizagem; os princípios e as condições do processo de transmissão e assimilação ativa dos conteúdos.

A sequência do CORRETO julgamento é:

Para Luckesi (2012), nos últimos vinte anos, o tema da avaliação da aprendizagem na escola tem ocupado a atenção de educadores, formadores, professores, gestores e pesquisadores. Compreendendo a avaliação como ação subsidiária no acompanhamento da qualidade do ensino, marque a única alternativa INCORRETA sobre esse tema:

De acordo com a teoria construtivista, o desenvolvimento depende estritamente da atividade, por isso a importância do brincar no processo de desenvolvimento e aprendizagem infantis. Das práticas docentes abaixo, marque a que NÃO se adequa à perspectiva construtivista, considerando os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget:

No seu título IV, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) prescreve como deve ser a organização da Educação Nacional, determinando as atribuições que devem assumir cada um dos entes federados, os sistemas de ensino, os estabelecimentos de ensino e os docentes. Sobre essas prescrições, julgue os itens a seguir:

I. Caberá à União a coordenação da política nacional de educação, articulando os diferentes níveis e sistemas e exercendo função normativa, redistributiva e supletiva em relação às demais instâncias educacionais.

II. Caberá aos Estados assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual e da rede municipal.

III. É dever dos municípios oferecer, com prioridade, a educação infantil em creches e pré-escolas, e, em colaboração com os Estados, o ensino fundamental.

IV. É dever de cada estabelecimento de ensino informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.

É CORRETO apenas o que se afirma em:

“A educação deve transmitir, de fato, de forma maciça e eficaz, cada vez mais saberes e saber-fazer evolutivos, adaptados à civilização cognitiva, pois são as bases da competência do futuro” Delors (200, p. 89). Com base no relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação do século XXI, para poder dar respostas ao conjunto de suas missões, a educação deve organizar-se em torno de quatro pilares. A respeito desse tema, analise os itens abaixo:

I. Aprender para conhecer supõe, antes de tudo, aprender a aprender, exercitando a atenção, a memória e o pensamento.

II. Em regra geral, o ensino formal orienta-se essencialmente, se não exclusivamente, para o aprender a viver e, em menor escala, para o aprender a conhecer.

III. O aprender a conhecer visa não tanto à aquisição de um repertório de saberes codificados, mas antes, o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento.

A única alternativa CORRETA é:

“Planejar inclui escutar a criança para poder desenhar uma ação que amplie as suas possibilidades de produzir significados” (CORSINO, 2009, p. 117). Dentre as dimensões e características do planejamento, na perspectiva de participação dos alunos, é INCORRETO afirmar:

Na avaliação mediadora, defendida por Jussara Hoffmann (2009), a avaliação deve estar a serviço da ação. O que significa isso?

Disponível em: http://wiki.semed.capital.ms.gov.br/index.php/

Na perspectiva de Hadji (2001), a prática de avaliar deve tornar-se, necessariamente, auxiliar de outra – aprender. “O que é, efetivamente, ensinar senão ajudar alunos a construir saberes e competências que a ‘frequência’ às disciplinas apela e cuja construção permite?” (HADJI, 1989). Analisando, portanto, a postura da professora de Manolito, com base no pensamento de Hadji, podemos afirmar que:

Segundo Pimenta (2000, p. 24), “[...] para saber ensinar não bastam a experiência e os conhecimentos específicos, mas se fazem necessários os saberes pedagógicos e didáticos”. Corroborando com o pensamento da autora sobre os saberes docentes, julgue os itens e marque a alternativa CORRETA:

I. Quando os alunos chegam ao curso de formação inicial de professores, já têm saberes sobre o que é ser professor, construídos ao longo de sua experiência de aluno em contato com seus professores em toda sua vida escolar.

II. Os saberes da experiência são também construídos pelos professores no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre sua prática, mediatizada pelos seus colegas de trabalho.

III. A aquisição de saberes relativos ao domínio de conhecimentos requer do professor preparação técnica, científica e social. IV. Para que o professor adquira os saberes necessários à docência, cabe à pedagogia privilegiar as técnicas de ensinar, pois de nada vale o professor ter conhecimentos específicos se não consegue transmitilos a seus alunos.