Uma escola pública está elaborando seu planejamento para determinado exercício financeiro. A equipe gestora pretende alinhar a previsão de despesas às prioridades definidas no PPP, considerando recursos provenientes de diferentes fontes. Durante a elaboração, constatou-se que determinadas despesas são permitidas por uma fonte de financiamento, mas possuem restrições quando realizadas com recursos de outra origem. Considerando a gestão dos recursos escolares, assinale a afirmativa CORRETA.

Ao revisar seu Projeto Político-Pedagógico, uma escola identifica, a partir de registros de aprendizagem, frequência, reuniões pedagógicas e instrumentos de acompanhamento, aumento da reprovação em determinado segmento, diferenças significativas no desempenho entre turmas e baixa participação das famílias em algumas ações escolares. Diante dos dados, a equipe responsável pelo planejamento discute a necessidade de revisar prioridades e estabelecer ações que possam ser acompanhadas ao longo do período letivo.
Durante a discussão, surgem diferentes propostas sobre como utilizar as informações levantadas para orientar a revisão do PPP.

Considerando a relação entre diagnóstico institucional, planejamento, participação da comunidade escolar, execução e avaliação das ações previstas no PPP, assinale a afirmativa CORRETA.

Em uma atividade de Língua Portuguesa, os estudantes devem localizar informações explícitas, estabelecer relações entre diferentes partes de um texto e formular uma conclusão a partir das informações apresentadas. Para o estudante que realiza a leitura em Braille, o professor pretende adaptar a atividade sem reduzir as habilidades de compreensão previstas. A estratégia mais adequada é:

Em uma atividade de Matemática, o professor prepara um material contendo frações, sinais de operação, parênteses e expressões algébricas para um estudante que utiliza Braille. Durante a revisão da transcrição, percebe que a disposição visual da expressão impressa não pode ser reproduzida de maneira idêntica na linha Braille. Para garantir a compreensão matemática, a adaptação deve:

Em uma aula de Ciências, os estudantes devem compreender as diferentes partes de uma planta e estabelecer relações entre sua estrutura e suas funções. Para possibilitar a participação de um estudante com deficiência visual, o professor prepara um modelo tátil. Considerando os princípios de elaboração de recursos táteis pedagógicos, é mais adequado:

Em uma aula de Matemática, a turma deve interpretar uma tabela e um gráfico de barras referentes à quantidade de livros lidos por quatro grupos de estudantes. O professor precisa disponibilizar uma versão acessível para um estudante com deficiência visual. Considerando as características da exploração tátil e o objetivo de interpretar os dados, a adaptação mais adequada é:

Durante uma atividade de alfabetização, a professora propõe que os estudantes identifiquem palavras que apresentam determinada relação fonológica e, posteriormente, produzam novas palavras utilizando os elementos trabalhados. Para o estudante que utiliza Braille, o professor responsável pela adaptação pretende assegurar que a atividade mantenha sua finalidade linguística e possibilite participação autônoma. A estratégia mais adequada é:

Em uma escola, o professor responsável pelo atendimento a estudantes com deficiência visual precisa organizar materiais táteis, recursos em Braille, modelos tridimensionais, sorobans e dispositivos digitais utilizados nas atividades pedagógicas. Além da conservação dos materiais, pretende facilitar sua localização e utilização pelos profissionais e estudantes. Uma organização adequada é:

Em uma atividade destinada à compreensão do sistema de numeração decimal, a professora solicita aos estudantes que componham e decomponham números utilizando diferentes representações. Um estudante que utiliza soroban consegue efetuar cálculos, mas demonstra dificuldade para relacionar a posição das contas aos valores de unidade, dezena e centena. Para favorecer a compreensão conceitual, o professor deve:

Em uma atividade de Matemática, o professor solicita que um estudante represente 63 no soroban e, posteriormente, efetue a operação 63 - 28. O estudante demonstra domínio da representação decimal, mas encontra dificuldade quando precisa realizar a subtração de uma ordem na qual a quantidade disponível é insuficiente. Considerando a técnica operatória do soroban, a intervenção pedagógica mais adequada é: