A respeito da brincadeira e dos jogos nas aulas de Arte, Maria Heloisa Ferraz e Maria Fusari observam:

“Quando brinca, a criança modifica os hábitos e comportamentos usuais, mostrando-se mais e em maior grandeza.”

(Metodologia do ensino da Arte)

Sobre o papel da brincadeira e ludicidade para o desenvolvimento da criança, Vygotsky afirma: “No brinquedo, é como se ela fosse maior do que é na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo, uma grande fonte de desenvolvimento.” Portanto, segundo o autor, a ação de brincar cria:

“Ao recuperar, mesmo que brevemente, a história do ensino de Arte no Brasil, pode-se observar a integração de diferentes orientações referentes às suas finalidades, à formação e atuação dos professores, mas, principalmente, aquelas devidas às políticas educacionais e aos enfoques filosóficos, pedagógicos e estéticos. A preocupação em identificar o espaço da área no currículo escolar e as tendências pedagógicas e estéticas predominantes nas práticas artísticas têm por fim conhecer melhor cada situação pela qual passou o ensino de Arte e como esse conjunto de fatores pode ter influenciado o momento atual.”

(Fragmentos de textos dos PCN – Arte – 3º e 4º Ciclos)

Dentre as tendências do ensino da Arte no Brasil que marcaram, e ainda marcam, as práticas pedagógicas dos nossos professores, destacamos a escola tradicional. Avalie se, em relação ao ensino das Artes Visuais, a referida tendência apresentava, entre outras, as seguintes características:

I. Valorizava principalmente as habilidades manuais, os “dons artísticos”, os hábitos de organização e precisão.

II. Voltada essencialmente para o domínio técnico.

III. Enfatizava, sobretudo, o processo de desenvolvimento do aluno.

IV. Competia ao professor “transmitir” aos alunos os códigos, conceitos e categorias, ligados a padrões estéticos de ordem imitativa.

V. Baseava-se principalmente na auto expressão do aluno.

Assinale a alternativa correta:

Os caminhos educativos a serem percorridos, pelos alunos, durante um curso de arte, são escolhidos pelo professor e constituem o seguinte componente curricular:

Yvonne Rainer, bailarina americana nascida em 1934, é considerada a artista que mais contestou os conceitos da dança clássica e moderna. Avalie se as afirmativas a seguir, relativas a essa bailarina, estão corretas.

I. Nega o virtuosismo, o espetáculo, a sedução e interação do performer com o espectador.

II. Se apoia na neutralidade facial e na simplicidade das estruturas para transformar o movimento cotidiano em movimento artístico e evidenciar as ações normais ignoradas no dia a dia.

III. Cria a dança de tarefas com o objetivo de chamar atenção para a inteligência do movimento, para a complexidade da coordenação das ações físicas e onde está sempre presente a neutralidade expressiva.

IV. A partir dela é que surgiu o contact improvisation.

Assinale a alternativa correta.

Baseado num andar específico e orientado por quatro pilares (corpo, representação, grupo e cultura), esse método introduziu no ensino-aprendizagem de ritmo e som novos conceitos, como posição e espaço musical, servindo de ferramenta metodológica de ensino e criação em dança:

Uma das figuras mais importantes da dança nacional nasceu no Estado do Rio de Janeiro em 1921, teve sua formação no Teatro Municipal, mas ficou marcada por sua militância sobre a cultura afrodescendente, tendo introduzido a dança clássica no desfile da G.R.E.S Acadêmicos do Salgueiro, do Rio de Janeiro, sendo a coreógrafa da Comissão de Frente no carnaval de 1963:

A descoberta da liberdade criativa da arte africana influenciou a elaboração da estética do movimento cubista. O artista espanhol que provocou essa revolução na arte, no início do século XX, chamava-se:

Segundo Helenita Sá Earp, a categoria Famílias da Dança é composta por: transferência caracterizada pela mudança das partes/regiões do corpo que sustentam seu peso; deslocamento onde ocorrem sucessivas transferências que geram uma trajetória do corpo como um todo pelo espaço; volta que é a rotação do corpo como um todo, o movimento ao redor de seu próprio eixo; o salto que ocorre através de um impulso que gera a perda total do contato do corpo com a superfície de apoio; a queda quando o corpo perde altura e muda também sua base de apoio e a elevação quando o corpo ganha altura ao mesmo tempo em que muda sua base de apoio. São brincadeiras infantis que podem servir como estratégias para o salto nas aulas de dança, EXCETO: