“Nunca se falou tanto sobre a importância da democratização do acesso à prática de atividade física/ esportiva e sobre o respeito às diferenças” (GREGUOL & DA COSTA, 2019).

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) sobre a atividade física adaptada.

( ) Trabalhos orientados para ampliar as capacidades motoras de pessoas com deficiência intelectual devem se estender a todas as idades.

( ) A dica fundamental para se trabalhar com alunos com deficiência auditiva é atenuar a comunicação para que eles não se sintam inferiorizados.

( ) As atividades aquáticas são fortemente recomendadas para pessoas com amputações, já que não traumatizam o membro residual.

( ) Um programa de educação física adaptada para pessoas com paralisia cerebral deve conter atividades que envolvam jogos e estímulos sensório-motores.

( ) Estudantes com deficiência devem ser engajados em programas de educação física especial, uma vez que não poderão engajar de modo restrito, de forma segura e com sucesso nas atividades de um programa regular de educação física.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

“A marcha nada mais é do que um processo de deambulação, mas especificamente executado pelos seres humanos” (MOREIRA & DEMOSTENES, 2005).

A figura abaixo apresenta o ciclo da marcha.

Analise as afirmativas abaixo com base na figura.

1. De A até E ocorre a fase de apoio duplo.

2. De B até D ocorre a fase de apoio com um membro inferior.

3. De F até H ocorre a fase de balanço.

4. Em E ocorre um apoio simples.

5. Em A ocorre apoio duplo.

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Segundo Kunz (2001), a abordagem crítico-emancipatória aponta categorias para o ensino dos esportes. No que diz respeito à categoria linguagem, pode-se afirmar que

Knijnik e Zuzzi (2010) afirmam que a escola tem responsabilidade na reprodução das hierarquias e desigualdades entre meninos e meninas nas aulas de Educação Física.

Tal afirmação se sustenta no pressuposto de uma escola que se apresenta

Kunz (2001), ao propor uma das modalidades esportivas como conteúdo para desenvolver a proposta de ensino crítico-emancipatória, aponta que ela é considerada como menos atrativa para o contexto escolar.

Assinale a alternativa que identifica a modalidade esportiva a que o autor se refere.

Scarpato (2013), apresenta em sua obra os diferentes níveis de Planejamento. Dentre eles está o Planejamento de aula: “planejar cada aula ou um conjunto de aulas é tarefa indispensável e importantíssima para o professor”, que também é denominado pela autora como Planejamento

Darido e Souza Júnior (2013), baseados em Zabala (1998), afirmam que “conteúdo é tudo o quanto se tem que aprender, ou seja, o que está explícito, mas também o que está oculto no currículo. Valorizar o patrimônio cultural, respeitar os colegas, cooperar e participar de atividades em grupo ou, ainda, adotar hábito de praticar atividades físicas são conteúdos que podem ser aprendidos nas aulas de Educação Física” e referem-se à dimensão de conteúdo

Para Betti (2001) não existe esporte na mídia, apenas esporte da mídia.

Tal afirmação se sustenta no pressuposto de que a mídia lida com o fenômeno esportivo a partir da

Alves e Duarte (2012) realizaram um estudo que teve como foco a participação de alunos com síndrome de down em aulas de Educação Física e, a partir dos dados coletados, concluíram que

Segundo Flegel (2015), as lesões são resultantes de diversas causas, tais como compressão, tensão ou estiramento. Dentre essas causas, a compressão é uma das mais comuns, sendo caracterizada por lesão