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A Justiça Restaurativa (JR) e a Comunicação Não
Violenta (CNV) são paradigmas que vêm ganhando
espaço no âmbito do sistema de justiça e,
especificamente, no socioeducativo, como alternativas
ou complementos aos modelos puramente retributivos. A
JR foca na reparação dos danos, no encontro entre
vítima, ofensor e comunidade, e na restauração dos
laços sociais rompidos pelo ato infracional. A CNV, por
sua vez, oferece uma metodologia para aprimorar a
comunicação, focando em sentimentos e necessidades,
essencial para a mediação de conflitos e para a
construção de planos de atendimento mais
humanizados.
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre esses conceitos:
I.Na Justiça Restaurativa, o foco central é a punição proporcional ao ato praticado, utilizando o diálogo apenas como ferramenta para a aceitação da sanção imposta pelo Estado.
II.A Comunicação Não Violenta (CNV) estrutura-se em quatro componentes: observação (sem julgamento), sentimento (identificação do estado emocional), necessidades (o que gerou o sentimento) e pedido (uma ação concreta).
III.Os Círculos Restaurativos são uma das metodologias da JR, que buscam criar um espaço seguro para o diálogo, onde todos os participantes, incluindo a vítima e o ofensor, têm voz para construir coletivamente uma solução para o conflito.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir sobre esses conceitos:
I.Na Justiça Restaurativa, o foco central é a punição proporcional ao ato praticado, utilizando o diálogo apenas como ferramenta para a aceitação da sanção imposta pelo Estado.
II.A Comunicação Não Violenta (CNV) estrutura-se em quatro componentes: observação (sem julgamento), sentimento (identificação do estado emocional), necessidades (o que gerou o sentimento) e pedido (uma ação concreta).
III.Os Círculos Restaurativos são uma das metodologias da JR, que buscam criar um espaço seguro para o diálogo, onde todos os participantes, incluindo a vítima e o ofensor, têm voz para construir coletivamente uma solução para o conflito.
Está correto o que se afirma em:
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Muitos alunos no Apoio Pedagógico
encontram-se na hipótese de escrita silábico-alfabética.
Para fazê-los avançar para a hipótese alfabética, a
intervenção mais adequada é:
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Um aluno de 4º ano apresenta
dificuldades em inferir informações implícitas em textos
narrativos. Segundo o CBTC e a BNCC, a intervenção de
apoio deve focar na estratégia de:
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A Competência Geral 4 da BNCC trata
da Comunicação. No trabalho de Apoio Pedagógico,
garantir que o aluno desenvolva essa competência
significa:
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A metacognição — a capacidade de o
aluno refletir sobre o seu próprio processo de pensar — é
uma ferramenta poderosa no Apoio Pedagógico. Uma
estratégia que promove a metacognição é:
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No Apoio Pedagógico, a avaliação
diagnóstica é o ponto de partida para a recuperação.
Segundo as diretrizes de Santa Catarina, o principal
objetivo dessa avaliação ao receber um aluno é:
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O Currículo Base do Território
Catarinense (CBTC) propõe uma educação que valoriza a
identidade. Para o professor de Apoio, trabalhar a
categoria "Território" significa:
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Segundo os estudos de Stanislas Dehaene
sobre a neurociência da alfabetização, o cérebro humano
realiza uma "reciclagem neuronal" para aprender a ler. No
contexto do Apoio Pedagógico, compreender esse
processo implica reconhecer que:
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A relação entre a ESCOLA E A
COMUNIDADE é um dos pilares da Educação no Campo.
Segundo o projeto pedagógico sugerido pelo CBTC, a
escola deve:
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O ensino de CIÊNCIAS DA
NATUREZA no contexto do campo é fundamental para a
compreensão dos ciclos da vida. De acordo com o
currículo catarinense, os objetos de conhecimento devem
promover:
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