Um supervisor escolar do ensino básico acompanha uma escola que pretende implementar a Educação 5.0 com projetos interdisciplinares mediados por tecnologias digitais, mas observa que parte dos professores ainda mantém práticas expositivas e utiliza os recursos tecnológicos apenas de forma pontual. De acordo com Bacich e Moran (2018), a intervenção mais adequada do supervisor, nesse caso, é:

Segundo Bergmann (2020), ao orientar um professor que insiste em ser a principal fonte de informação na sala de aula invertida, o supervisor deve afirmar que essa postura:

Ao analisar a organização interna de uma escola, identifica-se forte fragmentação entre setores, rígida obediência às normas centrais e separação entre quem planeja e quem executa. Considerando a análise de Veiga (2002) sobre estrutura organizacional e poder, a intervenção mais adequada para essa situação seria:

Segundo Libâneo (2001), o enfoque científico-racional e o enfoque crítico na organização e na gestão escolar expressam concepções distintas do que é a escola. Dessa forma, assinale a alternativa que traduz corretamente essa distinção.

Considerando o caráter plural da avaliação conceituado por Antunes (2002), assinale a alternativa correta.

No planejamento de estratégias pedagógicas multiculturais, qual prática representa corretamente a abordagem propositiva do multiculturalismo, segundo Candau (2008; 2014)?

Ao afirmar que “planejar é antecipar mentalmente uma ação ou um conjunto de ações a serem realizadas e agir de acordo com o previsto”, Vasconcellos (2000) evidencia que o planejamento:

De acordo com a concepção de avaliação dialético-libertadora apresentada por Vasconcellos (2000), o movimento metodológico fundamental da prática avaliativa caracteriza-se por:

Considerando o papel do supervisor escolar na construção de práticas inclusivas, assinale a alternativa que melhor expressa a concepção da sua atuação no contexto de uma gestão democrática e participativa.

Uma professora dos anos iniciais decide aplicar a MP em uma sequência didática de Ciências, sem alterar o currículo oficial nem a organização da escola. Essa decisão é coerente com as contribuições de Bordenave (2006) porque a MP: