De acordo com Jussara Hoffmann (autora do texto Avaliação mediadora: uma relação dialógica na construção do conhecimento), dois princípios da avaliação mediadora são o diálogo e o acompanhamento reflexivo. Nessa perspectiva, dialogar é equivalente a

De acordo com José Moran (autor do texto Os novos espaços de atuação do professor com as tecnologias), a internet e as modernas tecnologias estão trazendo novos desafios pedagógicos para as universidades e as escolas. Diante desse cenário, o autor defende que tais tecnologias sejam empregadas

Ao discorrer sobre Educação e apropriação da realidade local, Ladislau Dowbor afirma que a escola não pode se limitar a constituir para cada aluno um tipo de estoque básico de conhecimentos. De acordo com a abordagem do autor, uma escola que atua como articuladora entre as necessidades do desenvolvimento local e os conhecimentos correspondentes equivale a uma educação

A partir de uma abordagem construtivista, Teresa Mauri (COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula) afirma que a estrutura cognoscitiva pode ser concebida como um conjunto de esquemas de conhecimento convenientemente relacionados. Em consonância com a referida abordagem, a autora define a noção de “esquemas de conhecimento” como

Telma Weisz, no livro O diálogo entre o ensino e a aprendizagem, tece uma crítica ao modelo típico de cartilha, que trabalha com uma concepção de língua escrita como transcrição da fala. Para a autora, esse modelo está baseado na hipótese

A autora Lúcia Maria G. de Resende (VEIGA et al., Escola: espaço do projeto político-pedagógico) defende que a incorporação do multiculturalismo ao currículo deve dar-se por meio

Uma das sugestões defendidas por Maria Teresa E. Mantoan (no livro Pensando e fazendo educação de qualidade) para uma educação de qualidade nas escolas, na perspectiva da inclusão, é

Leia o excerto a seguir.

“[...] a didática progressista assentada numa pedagogia crítico-social dos conteúdos vai buscar formas pedagógicas da pedagogia tradicional, da pedagogia renovada e outras pedagogias, em procedimentos lógico-metodológicos de análise da realidade concreta que sirvam de apoio ao professor nas situações pedagógicas específicas. Uma teoria crítica de escola parte de uma das circunstâncias histórico-sociais e concretas que determinaram o aparecimento e o desenvolvimento das formas pedagógicas, para , por , às realidades sociais presentes.” (LIBÂNEO, J. C. Democratização da escola pública: a pedagogia crítico-social dos conteúdos)

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas, conforme a abordagem do autor.

De acordo com a perspectiva defendida por Antoni Zabala, autor de A prática educativa: como ensinar, a função social do ensino é

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, a Educação Física é um componente curricular que visa assegurar aos alunos a (re)construção de um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consciência a respeito de seus movimentos e dos recursos para e desenvolver autonomia para apropriação e utilização da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participação de forma confiante e na sociedade.

Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do texto.