Vasconcellos (2000) define o planejamento como um processo de reflexão sobre a prática, estruturado em três momentos: Marco Referencial, Diagnóstico e Programação. Na elaboração de um Projeto de Ensino-Aprendizagem em Educação Física, a função do Marco Referencial é:

Segundo Veiga (2002), o Projeto Político-Pedagógico (PPP) não é apenas um documento burocrático, mas um projeto de escola em constante construção. No contexto da Educação Física, ao buscar a democratização do ensino e a superação da exclusão, o PPP deve ser compreendido como:

O problema da articulação é um desafio central para o futuro da pedagogia crítica da Educação Física. Segundo Bracht e Almeida (2019), a superação do dualismo entre linguagem e corpo implica:

No que tange à normatividade e aos fundamentos da pedagogia crítica, Bracht e Almeida (2019) contrapõem as posições antifundacionista e fundacionista não representacionista. Qual das seguintes características define a perspectiva fundacionista não representacionista defendida pelos autores?

Sobre o debate entre as pedagogias crítica e pós-crítica na Educação Física brasileira, Bracht e Almeida (2019) apresentam uma análise que questiona a rigidez dessa dicotomia. Com base no texto, assinale a alternativa que descreve corretamente o posicionamento dos autores sobre o status da crítica na contemporaneidade.

Na perspectiva sociointeracionista de Lev Vygotsky (1991), a aprendizagem como processo de construção do conhecimento destaca a importância da mediação. Para o autor, a distância entre o que o aluno já sabe fazer sozinho e o que ele consegue fazer com a ajuda do professor ou de colegas mais experientes é denominada:

No âmbito da organização do trabalho pedagógico, a avaliação assume diferentes funções dependendo do momento e do objetivo com que é aplicada. Relacione a Coluna 1 à Coluna 2, associando os tipos de avaliação às suas respectivas características.

Coluna 1

1. Avaliação diagnóstica.

2. Avaliação formativa.

3. Avaliação somativa.

Coluna 2

( ) Tem como objetivo classificar os alunos ao final de uma unidade ou período, focando os resultados e níveis de aproveitamento para fins de promoção ou certificação.

( ) Ocorre durante todo o processo de ensino-aprendizagem, servindo para regular o trabalho docente e fornecer feedback constante aos alunos sobre seus progressos e dificuldades.

( ) É realizada no início de um processo educativo com o intuito de verificar os conhecimentos prévios e as necessidades de aprendizagem dos estudantes para orientar o planejamento.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Na perspectiva da construção do conhecimento, a avaliação não deve ser um ato isolado ao final de um ciclo, mas um processo contínuo. Segundo Hoffmann (2013), a avaliação mediadora caracteriza-se por:

No contexto contemporâneo, a relação entre escola e sociedade demanda que a instituição escolar:

No cenário educativo contemporâneo, a prática docente deve estar alinhada ao conceito de educação integral. De acordo com as DCNs, a educação integral nos Anos Iniciais deve ser entendida como: