No campo educativo a mudança de enfoque sobre o processo de aquisição do conhecimento onde se acredita que o ser humano era passível de ser moldado a partir do exterior e passou a ser visto como um ser humano que seleciona, assimila, processa, interpreta e confere significações aos estímulos e configurações de estímulos, contribuiu para colocar em destaque o inadequado de alguns métodos de ensino essencialmente expositivos que consideram o professor como transmissor e o aluno como mero receptor do conhecimento e para revitalizar as propostas pedagógicas que situam na "atividade auto-estruturante" do aluno, ou seja.

"Ensino e aprendizagem são dois processos que não se confundem: o sujeito do processo ensino é o professor, enquanto que o do processo de aprendizagem é o aluno. O processo de ensino deve dialogar com a aprendizagem. Para haver boa situação de aprendizagem, é preciso que alguns princípios sejam respeitados. Esses princípios apontam uma direção que convém não perder de vista, dependendo do tipo de conteúdo a ser trabalhado e dos objetivos didáticos que orientam a atividade proposta".

De acordo com Teima Weisz (1999), esses princípios são:

I. a organização da tarefa pelo professor garante a máxima circulação de informação possível.

II. os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem produzir.

III. os alunos precisam pôr em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo que se quer ensinar.

Assinale a alternativa correta:

A relação com o saber é relação com o tempo. A Apropriação do mundo, a construção de si mesmo. a inscrição em uma rede de relações com os outros - 'o aprender' - requerem tempo e jamais acabam ( ... ) Esse tempo não é homogêneo, é ritmado por 'momentos' significativos, por ocasiões, por rupturas; é o tempo da aventura humana, a da espécie, a do indivíduo.

Segundo Jussara Hoffman, para a aprendizagem:

Ao mesmo tempo em que dispomos de diversos termos para identificarmos os diferentes graus de relação entre as varias disciplinas acadêmicas, e para a utilização de recursos tecnológicos, é preciso situar um ponto de partida para aplicação de conceitos que se relacionem com a realidade escolar e com a prática pedagógica, pois, o conceito de enfoque globalizador é um termo especificamente escolar, em que um dos pontos de partida é a aproximação com a realidade que pretende ser:

Há um entendimento atual de que as demandas que recaem sobre o professor exigem dele, cada vez mais, um papel de mediação do processo educativo. Esse papel de mediação pode ser entendido como:

A língua estrangeira é considerada fundamental no currículo escolar porque:

Levando em consideração uma criança, Vygotsky (1973) apresenta o conceito de Zona de desenvolvimento Proximal e a define como:

“a diferença entre o nível das tarefas realizáveis com a ajuda dos adultos e o nível das tarefas que podem ser realizadas como uma atividade independente”

Desta forma pode-se afirmar que Vygotsky propõem este conceito com o intuito de:

Fazer a aula não se restringe somente á sala de aula, ultrapassa seus limites, envolvendo professores e alunos com a aventura do conhecimento, do relacionamento com a realidade. Com efeito, fazer aula, realizar o exercício da docência é, para o professor

Hannah Arendt (1989) apresenta discussões teóricas sobre o espaço público e suas análises comumente enfatizam o resgate deste espaço e a inserção do indivíduo, dando ênfase na compreensão da dinâmica nesta participação. Para ela, é de extrema importância garantir a existência do espaço público, pois assim garante-se a presença de opiniões diversas. Desta forma, na visão da autora o espaço público refere-se a:

“A evolução do aprendiz e a edificação de novas representações mentais concernentes a toda a sua vivência no contexto escolar e extra-escolar, é uma realidade que se dá de forma perene. Disso, faz-se obrigatório que o docente compreenda que o dar um passo de cada vez é uma gigantesca conquista”. Conforme Jussara Hoffmann (2004),