De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, sobre a diversidade e a individualidade, é INCORRETO afirmar que o professor deve

Não há o que negociar quando nos propomos a lutar por uma escola para todos, sem discriminações, sem ensino à parte, diferenciado para os mais e os menos privilegiados. Meu objetivo, em uma palavra, é que as escolas sejam instituições abertas incondicionalmente a todos os alunos e, portanto, inclusivas. Ambientes humanos de convivência são plurais pela própria natureza e, por isso, a educação escolar não pode ser pensada nem realizada senão a partir da ideia de uma formação integral do aluno – segundo suas capacidades e seus talentos – e de um ensino participativo, solidário e acolhedor.

(MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? Editora: Summus Editorial, 2004.)

Considerando a Escola Inclusiva, analise as afirmativas abaixo.

I- Na Declaração de Salamanca, em 1994, acordou-se a construção de um sistema educacional inclusivo.

II- Integração e Inclusão são sinônimos e remetem ao esforço em concretizar uma escola para todos.

III- A atual Política de Educação Especial rompe com o modelo de segregação absoluto nas normas educacionais.

IV- Para a inclusão efetivar-se na escola, é fundamental que os professores atuem segundo a hegemonia e primazia dos conteúdos acadêmicos.

Estão corretas as afirmativas

O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos remete-nos para a relevância desse instrumento para situações de ensino-aprendizagem e de desenvolvimento infantil. [...] Ao permitir a ação intencional (afetividade), a construção de representações mentais (cognição), a manipulação de objetos e o desempenho de ações sensório-motoras (físico) e as trocas nas interações (social), o jogo contempla várias formas de representação da criança ou suas múltiplas inteligências, contribuindo para a aprendizagem e o desenvolvimento infantil. Quando as situações lúdicas são intencionalmente criadas pelo adulto com vistas a estimular certos tipos de aprendizagem, surge a dimensão educativa.

(KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2009.)

Depreende-se do texto que a finalidade pedagógica será determinante para a dimensão educativa. Assinale a alternativa que diferencia a função lúdica e a função educativa do brinquedo/jogo.

No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), considera-se que elaborar e implantar um projeto educativo requer das equipes das instituições um esforço conjunto. Dessa maneira, o coletivo de profissionais da educação infantil é entendido como um organismo

Na música Estudo Errado, Gabriel o Pensador critica os métodos de ensino: “A rua é perigosa então eu vejo televisão/(Tá lá mais um corpo estendido no chão)/Na hora do jornal eu desligo porque eu nem sei nem o que é inflação/– Ué não te ensinaram?/– Não. A maioria das matérias que eles dão eu acho inútil.”

Aprender por projetos ajuda, desde a Educação Infantil, na compreensão da importância de determinados conteúdos, no engajamento dos alunos em sala, de modo que superem essa visão de inutilidade tematizada pela letra da música. Nesse sentido, qual é o papel dos professores no âmbito da Pedagogia de Projetos?

A Educação Infantil, historicamente, passou por um processo de consolidação do seu papel no contexto brasileiro. Ao realizar um panorama sobre essa etapa na conjuntura nacional, Ana Beatriz Cerisara (1999) em Educar e cuidar: por onde anda a educação infantil? afirma que “foi possível constatar duas formas de caracterização dos diferentes tipos de trabalhos realizados em creches e em pré-escolas: por um lado, havia as instituições que realizavam um trabalho denominado ‘assistencialista’ e, por outro, as que realizavam um trabalho denominado ‘educativo’”.

A partir das deliberações legais feitas pela Constituição Federal de 1988 e da Lei de Diretrizes e Bases de 1996, é descrita a concepção acerca do caráter que creches e pré-escolas devem assumir, como instituições educativas, em:

Os professores envolvidos com a Educação Infantil devem assumir a tarefa de garantir os direitos fundamentais das crianças pequenas brasileiras. Sobre as funções a serem desempenhadas na Educação Infantil por tais profissionais, considere:

I- Trabalho voltado para o desenvolvimento infantil, responsabilizando-se tão somente pelos aspectos relativos ao âmbito educativo.

II- Oportunidade para o desenvolvimento de habilidades motoras finas, prescindindo os cuidados com o corpo da criança.

III- Integração horizontal entre educação e cuidado, desenvolvida em diferentes níveis de complexidade e profundidade.

IV- Apoio na aquisição de novas habilidades motoras e de linguagem, sem desvalorizar as atividades ligadas ao cuidado das crianças.

Está correto o que se afirma em

O Capítulo IV - Da Educação, Da Cultura, Do Desporto, Da Recreação e Da Ciência e Tecnologia, Art. 164, Seção I - Da Educação, da Lei Orgânica Municipal de Pontes e Lacerda, promulgada em 01 de dezembro de 2009, determina que as Escolas do Município, além de cumprirem sua função precípua, serão espaços

escola foi delegada a função de formação das novas gerações em termos de acesso à cultura socialmente valorizada, de formação do cidadão e de constituição do sujeito social. Se, em determinados momentos históricos, a escola se constituiu no locus privilegiado de acesso aos bens culturais produzidos e valorizados pela humanidade, já que outros espaços sociais e comunitários (como a ‘família’ ou a ‘vizinhança’) contribuíam para a formação dos sujeitos, os processos de urbanização parecem ter confinado à escola, cada vez mais, a função de formação dos sujeitos, o que a transformou em espaço social privilegiado de convivência e em ponto de referência fundamental para a constituição das identidades de seus alunos.

(BUENO, J.G.S. Função social da escola e organização do trabalho pedagógico. Educar, Curitiba, n. 17, Editora da UFPR, 2001.)

A partir do texto, é papel atribuído à escola:

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) – Lei n° 8.069, de 13 de julho de 1990, foi um importante marco para estabelecimento da proteção integral específica das pessoas em situação peculiar de desenvolvimento: crianças (a pessoa até doze anos de idade incompletos) e adolescentes (aqueles que tenham entre doze e dezoito anos de idade, excepcionalmente consideradas as pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade), os quais correspondem a mais de um terço da população do Brasil. Quanto à Educação Infantil, assinale a alternativa que apresenta aspectos assegurados pelo Art. 54 do ECA.