As concepções contemporâneas de educação destacam seu caráter intencional e sua inserção nas dinâmicas sociais, indicando que sua prática não é neutra nem desprovida de orientação teórica e valorativa. Nesse sentido, assinale a alternativa correta.

O planejamento é uma prática fundamental em diferentes contextos educacionais. Sobre esse conceito, assinale a alternativa correta.

A compreensão da formação do educando envolve a relação entre cultura espontânea, mediação pedagógica e apropriação da cultura elaborada, bem como a natureza do saber que o sujeito já possui ao ingressar no processo educativo. Com base nessa perspectiva, analise as afirmativas:

I. O educando necessita da mediação do educador para reformular sua cultura, reorganizando a cultura espontânea que possui por meio da apropriação da cultura elaborada.
II. O educando é um sujeito que não apresenta qualquer tipo de saber prévio, sendo caracterizado como pura ignorância no início do processo educativo.
III. O educando possui uma cultura adquirida espontaneamente no cotidiano, ainda que limitada ao circunscrito e ao espontâneo.
IV. A mediação da cultura elaborada tem como função possibilitar a ruptura com o estado espontâneo do conhecimento do educando.

Assinale a alternativa correta.

According to the National Common Curricular Base (BNCC), when English is treated as a lingua franca, it is understood that:

A expressão Sequência Didática (SD) é utilizada para designar uma forma de organização do trabalho de ensino. Considerando esse uso, assinale a alternativa que define corretamente esse conceito.

Associe corretamente as categorias da Coluna I às definições da Coluna II e, na sequência, marque a alternativa correta:

Categorias	Definições
1.Multidisciplinaridade	(A) Justaposição de disciplinas, marcada pelo acúmulo de saberes e pela fragmentação do conhecimento, sem reflexão epistemológica sobre suas relações.
2. Pluridisciplinaridade	(B) Aproximação entre disciplinas afins, com tentativas de coordenação, mantendo-se as fronteiras disciplinares e sem superação das dicotomias do conhecimento.
3. Interdisciplinaridade	(C) Atitude de reflexão crítica que exige imersão epistemológica e a superação da dicotomia ciência/existência, constituindo-se mais como processo do que como produto.
4.Transdisciplinaridade	(D) Busca de uma nova epistemologia associada à alteridade e à crítica da fragmentação do saber, sem pretensão de uma linguagem única do conhecimento.

No debate contemporâneo sobre currículo e relações étnico-raciais na educação básica, a perspectiva decolonial tem sido mobilizada para problematizar a permanência de estruturas de poder e conhecimento herdadas do colonialismo. Nesse horizonte, a reorganização curricular orientada pela decolonialidade se caracteriza, principalmente, por

No ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA), diferentes compreensões sobre a relação entre conhecimento escolar, experiência cotidiana e desenvolvimento do pensamento podem orientar a organização pedagógica. Considerando essa relação, a concepção de ensino com fulcro na pedagogia histórico-crítica compreende que o conhecimento científico:

Sob o ponto de vista de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, a aquisição da escrita é compreendida como um processo que

Na Psicologia Histórico-Cultural, a alfabetização não se reduz à aprendizagem mecânica de letras e sons, pois corresponde à apropriação da escrita como objetivação humana. Esse processo pressupõe que a escrita simbólica