Foram encontradas 50 questões.
No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a sua natureza a levar a engolir alfinetes?” indaguei [...]. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos [...]. Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.
(Bertrand Russell)
Qual a função sintática das expressões de grau , os meninos e da educação, respectivamente?
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Seja !$ Y= {\int\limits}_0 ^{\pi / _2} cos^{2} 2x \ dx. !$. Então, sobre o valor de Y, é correto afirmar que
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Gabriel, Ítalo e Juca foram à loja de doces e gastaram, respectivamente, 39, 18 e 29,20 reais. Juca comprou 2 caixas de pirulito, 3 caixas de balas e 2 caixas de chicletes; Gabriel por sua vez, comprou 4 caixas de chicletes e 5 caixas de balas e Ítalo comprou apenas 6 caixas de balas. A caixa de pirulito custa em reais:
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No triângulo abaixo temos que !$ \overline{AB} = 4 \ cm \ \overline {AM}= 2 \ cm !$, !$ \overline {AN} = \sqrt5 \ cm \ e \ \overline{MN} || {\overline {BC}} !$. É correto afirmar que
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“Lutar pela igualdade sempre que as diferenças nos discriminem; lutar pelas diferenças sempre que a igualdade nos descaracterize”. (Boaventura de Souza Santos) Refletindo sobre a expressão de Boaventura e acompanhando as bases legais da educação brasileira, pode-se considerar que... Assinale a opção que completa corretamente o período acima.
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No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questão de grau. Há liberdades que não podem ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava não se dever proibir coisa alguma a uma criança, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. “E se a sua natureza a levar a engolir alfinetes?” indaguei [...]. No entanto, toda criança abandonada a si mesma, mais cedo ou mais tarde, engolirá alfinetes, tomará veneno, cairá de uma janela alta ou doutra forma chegará a mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, não se lavam, comem demais, fumam até enjoar, apanham resfriados por molhar os pés, e assim por diante – além do fato de se divertirem importunando anciãos [...]. Quem advoga a liberdade da educação não quer dizer que as crianças devam fazer, o dia todo, o que lhes der na veneta. Deve existir um elemento de disciplina e autoridade; a questão é até que ponto, e como deve ser exercido.
(Bertrand Russell)
O texto pode ser entendido como
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A opção que apresenta o valor da integral !$ {\int\limits}_0 ^{\pi / _2} e ^{2cos\ t} sen2t\ dt !$ é:
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Seja !$ A = {\int\limits}_0 ^{\pi / _4}sec^2 xdx !$. Então, podemos dizer que o valor de A é
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Uma maçã é atirada ao ar com uma velocidade de 21m/s. Sua altura, em metros, é dada pela expressão:
!$ h(t) = 21t - 4,9 t^2 !$
onde t representa o tempo em segundos.
I. A velocidade da maçã após 0,5 segundos é de 16,1m/s.
II. A maçã atinge a superfície após aproximadamente 0,43 segundos.
III. A velocidade com que a maçã atinge a superfície é nula.
IV. A altura máxima atingida pela maçã é de 22,5 metros.
Verifica-se que está(ão) correta(s)
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A avaliação da aprendizagem como “uma crítica do percurso de uma ação” (LUCKESI, 1995) implica...
I. levantamento de dados que possam subsidiar a tomada de decisões, numa prática reflexiva;
II. reconhecimento do papel do avaliador, como pesquisador, educador – construtor de novas realidades;
III. julgamento competente, por isto, definitivo, sobre uma coisa, pessoa ou situação, sendo um ato seletivo, eminentemente somativo;
IV. privilégio à mensuração do desempenho do aluno; transformação de medida em nota ou conceito e sua utilização para aprovação ou reprovação;
V. rastreamento de avanços, nós críticos e zonas de dificuldade, num dado projeto curricular e contexto social.
Identifique os itens que podem completar a afirmação acima.
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